师：这两句人物语言，省略了提示语，你能根据你的理解，给他补上提示语，再来把你的体会读出来吗。

　　先练，再交流：把你补上的用你的朗读把他表现出来

　　师：是呀，同学们是那样的肯定，那样的果断，因为他们认为我画得实在是太不像了，画杨桃竟然画成了五角星。令人可笑呀！

　　即使老师的神情变得严肃了但是，出示："好──笑！"有几个学生抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

　　你能读好这两个字吗？（要让学生练，个别读，再谈体会）

　　师：同学们继续在嘲笑着我。而且还发出了嘻──的笑声。我们能不能试试：我问大家，大家试着抢着回答，并可以发出嘻──的笑声

　　试读：

　　我们能否合作来再现当时教室里的这一场景：

　　师：下面我来扮演文中的老师，你们扮演同学们。大家说的不求千篇一律，只要求把我们体会到的大胆地表现出来。

　　交流二：

　　师：我认认真真画的画，却引起了同学们的嘲笑。你想当时我会怎么样？不过事情在发生着变化，（出示句子），这是当老师再一次问同样的问题时，这几个嘲笑我的同学的回答。你读读体会体体会有何不同呢。

　　"不......像。"

　　"像......五......五角星！"

　　再出示前一句话，放在一起比较着读读，体会这种不同。

　　练读──指名读

　　过渡语：同学们的态度怎么会发生这样大的变化变化？是谁让同学们的态度发生了变化呢？──等学生说：老师

再读（３～１７）自然段，找出描写老师的句子，抓住老师的神情、动作。读读体会。