就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课的兴趣。）

　　二、初读课文，扫清生字障碍

　　1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通

　　2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准

　　3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。

　　（本环节设计是根据学生的发展规律，通过自学、学生之间的评议及教师的指导，帮助学生扫除生字障碍）

　　三、整体感知，了解课文的大致内容

　1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。

　2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

　　（学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知）

　　四、品读课文，自主感悟

　　1、自由读2、3段。

　　你们对法布尔有哪些了解？

　　说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下：

　　生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从"一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。"这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。

　　生：我从"三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位'歌唱家'。"这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从"终于"这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。

　　师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？