让学生边读边赏，可以播放朗读音频引导学生揣摩读法。

　　如果学生没有注意到侧面描写，可引导学生体会，并引导学生体会动词的妙用及修辞的运用。

　　引导学生小结：由此可见，分析人物形象的时候还要注意什么？（富有表现力的词语、妙笔生花的修辞、侧面描写）

　　学生继续交流其他精彩语段。

　　师：俗话说："卤水点豆腐，一物降一物。"这个天不怕地不怕的一丈青大娘，却怕她的小祖宗何满子。怎么个怕法？请找出句子品味。

　　可能：等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声："小祖宗儿！"回到屋里给孙子做好吃的去了。不是煮鸡蛋，就是烙白面饼。（动作、语言描写，表现奶奶口苦心甜，溺爱孙子。）

师：这个"小祖宗儿"，是不是用粗大的嗓门叫出来？应当怎样读？（读出宠爱，还有无奈的情感。）

3.分析事例

要将人物形象塑造得鲜活丰满，还离不开典型事例。只有把人物置身于具体的事例中，人物的性格特点，内心世界等才能充分地表现出来。请速读课文，弄清一丈青大娘还做了些什么事，这些事例体现了什么。

学生自读批注，小组合作交流。集体交流。

　重点品味：

　　"何满子是个娇哥儿，奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走；听说阎王爷非常重男轻女，何满子穿上花红兜肚，男扮女妆，阎王爷老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的恶念。（奶奶给何满子穿红兜肚；体现奶奶对孙子的溺爱。）

　　教师引导学生概括事例，并说出人物性格。

　　4.关注评论

　　刘绍棠说过：我只是满怀感恩、孝敬，为粗手大 脚的爹娘──哺育、爱护、救助我的乡亲父老画像的心情，踏上这条虽然前人早已开端，却又久已荒芜的道路的。（屏显）

可见，在北运河两岸的父老乡亲的身上,无疑寄予了作者深厚的感情。请你在文中找出作者直接评价人物的语句，分析其表达作用。

可能：（1）不过，别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子。（泼辣威武，溺爱孙子）

（2）她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个小伙子不够她打一锅的。（勇猛泼辣，武艺高强）

5.总结方法

人物塑造是小说创作的灵魂，请同学们将本节课所学的刻画人物形象的方法梳理一下。

方法总结： 刻画人物形象

　　教师总结：（播放彭丽媛《父老乡亲》音频）人民作家刘绍棠运用了多种方法法，栩栩如生地刻画了一丈青大娘的独特丰姿。燕赵（河北一带）自古多慷慨悲歌之士，其实，不仅是一丈青大娘，还有文中出场的何大学问、柳罐斗、吉老秤等人，都是同样的热忱、浑朴、富于乡土色彩的人物。"我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民"(刘绍棠语)（屏显），这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土人物，理解作者创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活。只要我们用心去品读。