(生笑。)

　　生：是装有针尖的脚动了!

　　师：那你得说清楚呀。同学们，你们觉得，针尖所在的脚能随便动吗?

　　生：不能!一动，画出的圆一定会咧开嘴巴。

　　师：你试过?

　　生：是的!我失败过好几次呢。

　　师：经验之谈呀!看来，用圆规画圆时，针尖得固定，这是宝贵的经验。还有其他可能吗?

　　生：也可能是他们画圆时，圆规两脚的夹角的角度变了。

　　师：角度变了，也就意味着--

　　生：圆规两脚之间的距离变了。

　　师：看来，用圆规画圆时，两脚之间的距离不能变。现在，掌握了这些要求，有没有信心比刚才画得更好?

　　生：有! (不少学生拿起圆规急着要画。)

　　师：别着急!数学学习光会动手还不够，咱还得--

　　生：动脑。

　　师：心有灵犀呀!第二次用圆规画圆时，请大家边画边思考：如果方法完全正确，用手中的圆规会不会画出这样一会儿凹、一会儿凸的曲线图形?或者是扁扁的椭圆?

　　生：不会!

3、再次用圆规画圆，认识圆心、半径、直径。

　　（1）师：先别忙着下结论，还是带着这些问题，边画边细细体会吧!

　　(学生操作。教师巡视，了解学生的感受与思考。)

　　（2）师示范画圆。

　　师：为什么画不出这样的曲线图形，相信不少同学已经有了答案。不过，为了使大家感受更鲜明，我打算在黑板上也来画一个。(教师画完半个圆后，停下。)想象一下，照这样画下去，会画出一会儿凹、一会儿凸的平面图形吗?

　　生：不会。

　　师：会画出扁扁的椭圆吗?

　　生：也不会。

　　师：为什么?

　　生：因为圆规两脚间的距离没有变。

　　师：哪儿到哪儿的距离没有变?

　　生：就是从这儿(手指圆上的点)到这儿(手指圆心)的距离没有变。只要距离不变，就不会画出一会儿凹、一会儿凸的平面图形了。

　　师：光这样说好像有点抽象。你能不能把这一不变的距离用一条线段表示出来? (学生上台，连接圆上任选一点与圆心，得到一条线段。)

　　师：可别小看这条线段，在这个圆里，它可是起着至关重要的决定性作用。有谁了解这条线段?

　　生：这条线段叫做半径，可以用小写字母r表示。

　　(教师板书，并引导学生在自己的圆内画出一条半径，标上字母r。)

　　师：有没有补充?

　　生：半径的一端连着圆心，另一端在圆上。

师：说得好!圆心是圆规画圆时针尖留下的，可以用字母O示。更准确地说