《梦游天姥吟留别》教学设计

　　 一、导入

　　每个人都有做梦的经历，也有自己梦的内容，课前，同学们对《梦游天姥吟留别》已进行了充分的预习，今天，让我们一起追随"诗仙"李白的想象去探寻他借助梦境表达的思想情感。

　　"书读百遍，其义自现"，让我们再一次齐读本诗，感受李白的情思。（师跟）

　　二、梦游原因

　　1.由题目我们说到，作者梦游的地点是天姥山，作者为什么游天姥山？它有什么特点？【明确】天姥可睹，雄奇高伟。（衬托、夸张）（"拔""起""掩"）

　　2.这是李白梦游天姥山的（原因）。因为天姥山的雄奇壮伟，作者对它心生向往，所以我们在读的过程中，应当表现出对天姥山高的（赞叹），请你来试读一下。 指导一人读两次

　　三、梦游历程

　　1.真正开始描写作者梦境的部分是本文的？

　　【明确】第二段。【追问】全部？【明确】"忽魂悸以魄动"后不是，已醒。

　　2.请同学们放声自由诵读梦游的部分，看一看以时间和地点为序，作者的梦游历程，可以分成几个阶段？（一至两分钟）

　　【明确】月夜剡溪、晨起登山、日暮山中、夜晚仙境。

　　3.作者在不同阶段分别见到了怎样的景色，有什么特点？

　　（作者置身其中的情感体验应是如何？字句）（点一下手法：夸张、想象）

　　【明确】月夜剡溪 清幽静美 急切向往

　　 晨起登山 空阔壮美 兴奋留恋

　　 日暮山中 险怪迷蒙 惊骇迷茫

　　 夜晚仙境 辉煌富丽 欣羡神往

四、梦醒嗟叹