板书： 180°= 2个90° 360°= 2个180°= 4个90°

师：90度的角名称是直角，180度、360度的角是不是也有名称呢？能根据以上角的特征对角进行分类呢？本节课就学习"角的分类"（板书课题）

【设计意图:充分考虑学生的已有的知识和生活经验从常见的扇子导入 ，唤起学生对角的再认识，为初步探讨180度、360度为平角、周角打基础。辨析平角与直线、周角与射线的不同作铺垫。因为直角是一个很关键的分类参照，所以要求学生用折纸和直角三角形的直角并量出度数，为探讨角的分类做准备。】

二、 小组合作，探究新知。

1、 课件出示学习目标和自学指导

自学指导：

(1)认真看教科书42页内容（例1、例2）重点阅读红色字。

(2)小组讨论：

四人为一小组，利用手中的学具，观察、测量，讨论角的分类及它们之间的关系，用自己的方法表示出来。（时间5分左右）

2、学生讨论、整理，教师巡视参与，及时了解情况。

3、学生分组汇报展示，师生共同整理。说明：先根据学生汇报灵活板书，再根据预设好的板书内容，绘制表格。

名 称 锐 角 直 角 钝 角 平 角 周 角 图 形 度 数 小于90度 　90度 大于90度而小于180度 　180度 　360度 关 系 锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角 说明：重点强调以直角为标准进行分类，反复用活动角演示理解平角、周角的概念;把前面的板书该换为 1平角=2直角 1周角=2平角=4直角

【设计意图：鼓励学生在动手操作、画图、观察、讨论的过程中发现并提出问题，使学生成为问题的发现者和解决者。，然后对它们进行分类，确定角的分类标准。在学生发现直观地按形状来分不够精确，不确定一个角是哪一类时，提出按"度数大小这个标准分类。最后通过看书质疑，抽象概括出各种角的本质特征及其相互间的关系引导学生讨论交流，理解以直角为标准进行分类，激发学