师：最后我们分成了4类。像这一类，红色的，有两个扣眼的，我们把它叫做红色两个扣眼，那这个就叫红色四个扣眼，黑色两个扣眼，黑色四个扣眼。像这些扣子，每一类里的扣子，不管颜色还是扣眼都是一模一样的。

　　师：如果分扣子时，我们不是先按颜色分，可以先按什么分？

　　生：可以先按扣眼分

　　师：谁上来试一试。其他同学边看边思考，他是怎么分的？比比谁的眼睛最亮。

　　请学生展示不同的分类过程

　　提问：这是按什么分？分成？

　　 再按什么分，分成？

　　请学生边分边说明自己分扣子的过程

　　（板书：扣眼 颜色）

　　师：他们真是用不同的方法分扣子的，我们也一起再来看看。哪位同学能再来说一说他是怎么分的？

　　生完整、有条理地对分法进行表述，不足之处加以订正

　　师：好，给同学一点时间，把扣子装回到1号袋里。看哪桌能很快地处理好。

　　师：老师把这两种方法都写出来，你发现这两种方法有什么不一样的地方吗？

　　生可能：第一次先按颜色分，再按扣眼数分，第二次先按扣眼数分，再按颜色分。

　　 教师：那这两种方法，有什么一样的地方呢？

　　生：结果都是一样的，都分成了四类。

　　小结：这两种方法分下来，所分得的结果是一样的。

　　【设计意图】教师给学生提供了直观、形象的学习材料，让学生经历 "从操作到分析"的分类过程，充分调动了学生的学习积极性。并通过静下来 "想一想"，"说一说"" 分一分"， 使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。并在交流活动中，进行了系统的整理、合理的自我反思。

　　活动二：

师：真棒，我们班的同学不仅动作快，而且动脑筋也特别快，帮淘气解决了一个大难题。如果再给你一些别的扣子，你也能这么厉害地把它们分出来吗？