一、学生活动充分、有效

首先让学生根据乙烷、丙烷、丁烷的球棍模型书写其结构式、结构简式、分子式，并计算分子量，然后由学生归纳总结这几种物质的组成特点、结构特点，顺理成章地引出烷烃以及同系物的概念，教学自然流畅；在突破同分异构体这一教学难点时，请学生书写戊烷的同分异构体，学生切实感受了同分异构体的书写过程，认识到同分异构体之间结构的不同，深化了对同分异构现象的理解。

二、信息技术与化学教学紧密结合

将多媒体课件和电子交互式白板有机结合起来应用于教学，使一些以往不容易实现的想法和做法得以轻松实现，例如：屏幕上进行局部遮挡、插入事先准备好的图片等；无论是教师还是学生都能在白板上轻松书写，并且不受空间的限制，写错了也可以随时修改，方便易操作。另外，白板的使用使学生感觉新颖特别，参与课堂教学的兴致高涨，教学实效增强。

三、问题设置有实效，学生思维含量大

例如：在引入烷烃概念时，连续提出几个问体，"这些物质中都含有什么化学键？每个C原子形成几个共价键？这些物质的分子之间有什么关系？能不能仿照数列的通项公式归纳出这些物质的分子式'通式'？"步步为营，引导学生思考逐步加深，自然引出烷烃的概念。

四、使用数据图表，培养学生的读表能力

烷烃同系物物理性质的递变规律以图表的形式给出，让学生自己读表总结其中的变化规律，避免了空洞地讲授。既丰富了课堂教学方式，又培养了学生读表能力、归纳总结的能力，更重要的是增强了知识的说服力，学生也更容易接受。

不足之处，环节显得不是十分流畅；有些知识点讲得不是很透彻。