第1节 生态环境和生物圈

--《生态系统的结构》一课的教学分析

一、教材分析：

《生态系统的结构》是苏教版必修3第四章《生态系统的稳态》第一节的内容。通过必修3这一模块的学习，学生将在宏观层面上理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。有助于学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识。

《江苏省普通高中课程标准教学要求》中明确指出，《生态系统的结构》这一部分的具体内容标准是：讨论某一生态系统的结构。学习要求是：描述生态系统的概念；举例说出生态系统的类型；解释生态系统的整体性；举例说出生态系统的成分及其作用；阐明生态系统各成分之间的相互关系；举例说明生态系统的营养结构；举例说出生态系统的食物链、食物网，分析食物链、食物网中各生物所处的营养级；分析食物网中种群数量变化的连锁反应；认同生物与环境是一个统一的整体。

这一节内容包括了生态系统的概念、类型和生态系统的结构三部分内容。侧重于从宏观方面，在个体和群体水平认识生命系统内部的调节机制及其与环境的关系，物质循环、能量流动都是通过食物链和食物网进行的，因此，本节内容是生态学的核心内容，也是后续学习的基础。

二、教学目标：

　　根据新课标对学生的要求及本节课内容的特点，我设立了知识、能力、情感的三维教学目标。

知识目标：

（1）举例说明什么是生态系统；

（2）理解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，尝试建构生态系统的结构模型；

（3）掌握营养级与食物链的关系。

能力目标：

（1）通过指导学生调查和分析生态系统，培养学生调查实践、合作交流和分析解决问题的能力；

（2）通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，建构生态系统的结构模型，培养学生分析综合和推理的思维能力。

情感目标：

（1）通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育；

（2）通过识记生态系统的组成成分，渗透"人是生态系统中一员"的观点，从而对学生进行生态观点的教育。

三、教学策略：

　　如何在教学过程中体现新课程的理念，引导学生积极参与、主动构建，尤其本节课中的2个模式图的建构，我在教学过程中是从以下几方面考虑的：

1、创设情境，引入课题

伴随着音乐，我先将各种类型生态系统的图片展示给学生，将学生引入到我们这节课要学习探讨的问题中来，为本节课的学习创设了一个较好的情境。