1、引入新方位。

　　（1）、东北。学校周围还有很多建筑呢！（课件出示超市图片）让学生看图指出超市在汽车站的哪个方向（东面），超市在少年宫的哪个方向（北面）。超市在学校的哪一面呢？这个方向为什么叫东北？

说明：这个方向在东和北这两个方向之间，所以称作东北。（在图上画出表示东北方向的带箭头的射线并板书：东北）

　（2）认识东南、西南、西北等方向

小组讨论：照这样想，体育场、公园、人民桥各在学校的什么方向呢？和小组里的同学进行讨论交流。

全班交流：你们有什么发现？为什么这样想？（在图上画出带箭头的射线并板书：东南、西南、西北）

　（3）、小结并比较。

　 以学校为中心，可以很快确定东、南、西、北4个主方向。在此基础上，我们又认识了东北、东南、西北、西南4个方向（形成八方向图）。现在一共认识了几个方向？老师想到了一个成语，叫--四面八方。哪些方向正好相反？

　　2、巩固新方位。

　（课件出示指南针的图片，同学们看，这是什么？指南针上红色箭头向上所指的方向定为北面，现在你能填出其余七个方向吗？（学生独立填写）

3、以其他建筑作参照，说方向

谈话：前面我们都是以学校为参照，说出建筑物的方向，你还能以别的建筑为参照，说说其他建筑物的方向吗？

先在小组内讨论，再在全班交流。

小结：看来确定谁为中心，也就是以谁为参照很重要，参照物不同，方位就不同，所以我们一定要说清谁在谁的哪一面。

【设计意图：在原有四个主方向的基础上，联系生活实景不断添加新事物和新方向，逐步帮助学生完成旧知到新知的过渡。而这种过渡又始终没有离开原先的平面图，将直观和抽象很好地结合。简易的十字架实物模型给学生以思维拐杖，降低思维坡度，明确思考依据。小组合作探究，增加了学生表达的机会，