生自然是无法对这个既有又有的图形用分数来表示，使学生切身体会到分母不同的分数不能直接相加的道理，从而也就更加深刻的掌握了先通分再计算这一异分母分数加减法的算理了。这个部分的教学设计是成功的，不仅很好地调动了学生的学习积极性，更重要的是让100%的学生理解了异分母分数加减法的算理。

　　（课本的例题是+对学生来说缺乏挑战，把它改成+除了对学生更具挑战性以外还能更好地帮助学生理解异分母分数加减法的算理。）

　　（二）学生技能的形成，要给予充分的时间

　　这节课我预想学生理解算理不会有困难，学生的困难在于如何快速地找出分母的最小公倍数进行通分计算是正确的。因而我下了大力气去讲、让学生去练。但实际效果不够理想。学生很难达到快速地找出分母的最小公倍数进行通分计算要求，老师讲得很多，学生感悟并不深。其实学生技能的形成，是需要经验和时间的积累的，这里如果我不急于求成，减少一些习题，多给学生一些时间去思考、讨论，学生的感悟可能会更多，效果可能会更好。

第2课时

异分母加减法练习课

教学目标

　　1．进一步理解异分母分数加减法的算理。

　　2．能正确计算异分母分数的加减法。

　　3．学会解决简单的分数计算的实际问题。

　　教学重点

　　巩固异分母分数加减法的算理和法则。

　　教学难点

　　运用分数知识解决实际问题。

　　教具、学具

　　简单的同分母分数加减法口算卡

　　教师指导与教学过程

　　学生学习活动过程

　　设计意图

　　1、复习

　　上节课学过的计算法则。

　　2、课堂练习

　　1）计算