第二章 生物的遗传和变异

第一节 生物的性状（前面的"基因控制"先不写）

一、生物的性状

生物的形态特征、生理特性或行为方式等。

相对性状。

二、基因控制性状 观察一张母子合影的照片

学生观察，并作出回答。

观察调查表并回答

学生举手

学生举例，如动物的、植物的遗传现象。

然后再认真观察书25页上的图片。

学生根据以上的资料分析归纳出来。w W w .X k b 1. c O m

观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。

学生做练习

学生思考问题并作出猜测。

学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。

通过讨论得出结论。 请学生分别找出他们相像和不相像之处。

刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。引出课题

象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。引出子课题。

除了刚才说到的，还有哪些属于性状？

你在哪些性状上像父母？

统计性状像父母的人次

从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。那其他生物有没有遗传的现象呢？

这些都是生物的性状。

那到底什么是生物的性状呢？

启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。

这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。

出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。

父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？

对学生的各种猜测不作对错的评价。

出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。

引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。

学生得出结论后，教师板书第二个问题，并把第一节的题目补充完整。

让学生分析父母传给孩子的是什么。

出示转基因的图片，引导学生分析转基因对人类的生活产生的影响。 教学过程设计：

教师：我们先来看一张照片。是一张母子的合影，请同学们找找看，孩子的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？

学生：回答问题

教师：象同学们看到的那样，孩子有些地方像妈妈，有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。（板书，第二章 生物的遗传和变异）

教师：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。

（板书，第一节 _____________生物的性状）（将"基因控制"四个字的位置先空出来不写）

教师：你还知道哪些生物性状？

学生：观察性状调查表，回答问题。

教师：（老师出示投影片，是与学生一样的调查表）通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像任何一个家长的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手...

学生：根据老师的问题举手。

教师：（老师把统计的人次写在投影片上）从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。其他生物有没有遗传现象？

学生：有，比如说狗的后代还是狗，龙生龙凤生凤，老鼠的孩子会打洞，这都是遗传。

教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。书第25页。

学生：观察图片，比较不同的性状。

教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？

（板书，一、生物的性状）

教师：教师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。

学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。教师：同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上会有差异？

（出示姚明和他的教练的照片）请同学们找找姚明和他的教练长得有什么不同？

学生：认真观察，找出两人的差异。如高矮、胖瘦、黑白等。

教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。（板书：相对性状）

展示：几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。

学生：做练习。

教师：对于学生容易出错的问题要进行详细的分析。

教师：同学们对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的性状会在我们身上出现？父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子，还是把别的什么东西传了下来？

学生：学生作出各种猜测。

教师：教师可以先不评价学生的猜想，引导大家看投影片"转基因鼠的实验过程"：这是