2、同学们，小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？

3、二十多年的心血一夜之间化为乌有，（师板书：化为乌有）

这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是--厄运

这么大的灾难、打击还可以用那些词来形容？（引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾，青天霹雳、飞来横祸，厄运）

4、厄运带给谈迁怎样的打击？

出示："他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。"

(1）他当时心情怎样，（极其痛苦，甚至是绝望啊）你能把这种感受读出来吗？

（2）茶饭不思，思什么？什么叫夜难安寝？是啊，他夜难安寝，又在想什么呢？

（想《国榷》，想编《国榷》时的艰辛，为了《国榷》；我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人；为了《国榷》，我虽饱读诗书才华横溢，家中却始终家徒四壁啊；为了《国榷》，我抄一点史料，常常还要走一百多里路。）

（3）想着想着，谈迁不禁老泪纵横！同学们，让我们再次读读这句话吧！

5、所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，可是谈迁垮下去了吗？谈迁就此沉沦了吗？他又是怎么做的呢？

（1） 引读："很多人以为他再也站不起来了，但厄运------撰写这部史书。

（2）谈迁没有被厄运打垮，他是一个了不起的人，让我们带上崇敬之情齐读着句话吧！

（3）是什么在支撑着他呢？信念的力量多么强大啊！让我们再次齐读，一同来庆祝谈迁的重新崛起。

三、学习第三自然段，品悟谈迁二写〈国榷〉的艰辛以及他的不垮之志。

过渡：可是，20多年的心血，400多万字，没有百折不挠的信念，从头再干谈何容易啊！"从头再来"这一句说起来容易做起来难哪！ 让我们再走近这50多岁体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。想想谈迁又付出了怎样的艰辛。

出示：快速默读课文第三自然段，走近这50多岁体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。边读边画出（用"--"）让你感动的词句，并在旁边写写你的感受（写关键词语即可），并把自己的感受在小组内说一说。

１、指名交流。（顺序可以打乱）

（１）在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。

是啊，为了使这部书更加完备，去访问、探询知名人士以及明末遗老、皇亲、宦官、降臣等不同人物，有求于人，身份悬殊，得到他们的接见和帮助，谈何容易啊！何况谈迁又是一个怎样的形象啊？〔一袭破衫〕会有怎样的遭遇呢？定然会

遭人白眼，"亲自考察遗迹"，跋山涉水，风餐露宿，饿了怎么样？渴了怎么样？累了怎样？困难重重，信念不改，令人钦佩！

（２）他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。

他穿的是什么？陪伴他的是什么？身体怎样？孤独的灯，孤独的人，孤独的心，这些谈迁在意吗？他在意的是什么？他为什么要奋笔疾书？

所以（引读）为了使这部书更加完备准确，清晨，凉气袭人，当人们　　　　　　　，谈迁一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午，烈日炎炎，当人们　　　　　　　，谈迁一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中