离，流离失所。一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人痛心的情景。（出示图片，从各个角度演示图片）

　　2.看到这张照片，第一眼看到了什么？带给你怎样的感受？

根据学生发言顺序，引导深入理解。

　　（１）小男孩的衣着

　　学生：我最先注意到的是孩子的衣着，他肯定是没有亲人的关心了，衣服都破了，光着两条腿，太可怜了。

　　教师：就是这样的衣着。（板书：衣着）不仅如此，这个孩子刚刚经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。

　　（２）小男孩的动作

　　学生：我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，这么大的一个地方只有他一个人，他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了。

　　教师：多么无助的孩子，这位同学关注到了孩子的动作。（板书：动作）

　　（３）小男孩的神情

　　学生：最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐惧，我想刚才发生的事情太可怕了，他张着嘴正在拼命地哭喊着。

　　教师：说得多好呀！（板书：神情）想想这可怜的孩子大声哭喊着，他会哭喊些什么呢？

　　学生：他会哭喊着："妈妈，您在哪儿？怎么不来抱我，我害怕极了！"

　　学生：他会大声喊："妈妈，我要回家，我不要在这里待着！"

　　学生：他会大声喊："妈妈，我疼，我想回家，你到底在哪儿呀？"

　　教师：他的妈妈在哪儿？他的家又在哪儿呢？有同学对这张照片有了解吗？

　　（４）周围的环境

　　学生：我还关注到了周围的情况，结合刚才的资料我了解到，这里原来是上海火车站，应该是非常热闹的地方，可现在到处是残垣断壁，到处是瓦砾，我想远处肯定还有爆炸声，小孩的父母可能就在这场爆炸中死了。

三、写话传情

　　１. 教师过渡：有人也称照片为凝固的历史，让我们根据大家刚才的交流，把我们从这张照片中看到的、想到的记录下来，让所有有同情心的人都记住这个孩子撕心裂肺的哭喊吧。

　　２. 学生独立完成片段，教师巡视。

　　３. 同桌交换阅读，互相提出意见。

　　４. 推荐汇报。

四、后续联想

1.那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩子以后的命运如何？

2.当时，日本在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸，一定会有更