（二） 任务呈现 内化认知

《英语课程标准》倡导"任务型"教学模式。注重学生如何沟通信息，而不强调学生使用哪种语言形式。为了让学生在活动中交流，在活动中体验，在活动中感知，为此设计时安排了四个任务：

活动一：听音，连线

首先向学生展示六种常见动物图片，并用英语一般现在时的句子介绍每种动物的习性。（展示课件：六种动物）然后把动物和相应的习性打乱顺序出示给学生，学生通过小组讨论，每组派一名代表完成一个句子。这样，学生通过认知发现问题，并产生了对新问题的思考。

活动二：组内讨论，组间交流

⑴教师向学生展示动物习性信息卡，激发学生探究的欲望。

⑵学生自主活动：选择一种动物，然后根据信息卡进行对这种动物习性的讨论。

⑶各小组成员分别展示讨论的结果。

学生通过团队合作，从彼此之间学到了新知，将语言运用于现实交际当中，感受到了合作和成功的快乐，在轻松的氛围中习得了新语言。

活动三："魔猜"游戏

⑴教师介绍游戏规则，鼓励学生积极参与，规则的设置，目的在于学生能够更有序的活动，是游戏的调和剂，也是教师调控游戏的方法。

⑵通过彼此之间动物习性的交流，猜出动物单词。

游戏中，学生会通过问答的形式猜出动物单词，这样的设计进一步强化了学生运用一般现在时一般疑问句的能力，同时，也体现了学生之间合作学习的意识。

活动四：学说小韵诗

⑴教师用英文介绍一些动物习性，让学生猜出这种动物。引出小韵诗中的主人公---猫头鹰。（展示课件：猫头鹰）

⑵教师领读，学生跟读模仿。

⑶在学生模仿熟练后，小组间各自编排节奏，展示小韵诗。

此活动培养了学生良好的语感和自主创新能力，在活动中，学生可以按照自己喜欢的形式，在小组中编排任意节奏的小韵诗。最后的集体展示，充分满足了学生的表现欲望。