问题，了解解决这些问题的对策措施"，通过书本案例教学，应提取分析区域某些经济发展的方法和技能。东北地区的农业发展只是完成课标要求的一个案例，教师完全可以灵活采用其它案例，如湘教版采用美国农业发展的案例。如果采用当地农业发展的案例进行教学，会收到更好的效果。

教材分析

人类的农业活动和农业发展最能体现地理学科综合性、区域性、差异性特点。本节教材选用的案例是东北地区，目的是以此地区为例，让学生掌握分析区域农业发展因素的方法，在分析的基础上掌握一个区域该如何因地制宜制定农业发展方向。

教材先用简练的文字简述了任一区域进行农业布局体现可持续发展观点的方法和过程，这样的综述可以说是本节教材的点睛之笔。接着教材从气候条件、地形土壤条件、社会经济条件三个方面来阐述东北地区的地理条件。紧接着教材安排了一个活动，通过组织学生活动来分析其他区域的特色农业发展的区位因素来呼应教材的内容。在了解基本地理环境的前提下，教材对东北地区的农业布局从三个方面进行了介绍。接下来，教材通过介绍东北区大规模的商品粮基地建设来突出该区域的农业发展方向和定位，并通过活动的设计来突出我国东北地区商品粮基地建设前景的优势和开发原因。结合这部分内容总结东北区全区的农业发展方向是建设成为我国最大的绿色食品基地和高水平的农业专业化区域，并进一步强调区内的农业发展方向不同、重点也不同。

总之，教材先介绍研究区域农业发展的一般步骤：综合考虑自然、社会经济、区位、市场等要素来确定区域农业发展大方向，再根据区域内部差异，合理布局小区域农业为楔子，自然地引入东北地区农业生产的区位因素、布局与生产特点以及发展方向为案例进行分析，使知识结构由总到分、由普遍到具体，从而培养学生的知识迁移应用能力以及分析问题、解决问题的能力。

学情分析

高二的学生一般有较强的求知欲和学习能力，具备求真务实的科学态度，乐于参与实践活动。从学生认知基础来看，在初中阶段，初步了解了区域分析的一般方法；高一学习"农业生产活动"时，基本建立了农业区位条件分析的一般思路；在本学期对比学习"三江平原和长江三角洲地区"时，概要认识了地理环境对区域发展的影响。