7.1 世界是普遍联系的 教学设计

课题：世界是普遍联系的

课型：新授课

班级：

时间：

教学目标：

1、知识与技能

识记:联系的含义；联系的特点。

理解:联系的普遍性、客观性。

结合生活实例，培养学生综合运用知识的能力，全面地、联系地分析问题和解决问题的能力，运用联系的观点分析人与自然、人与社会的关系。

2、过程与方法:

应用多媒体等手段收集、处理信息。

充分发挥学生的主体性，启发学生积极参与课堂。

通过具体事例,使学生明确万事万物都处在联系之中，而且这种联系具有客观性，不以人的意志为转移。

3、情感、态度、价值观目标:

让学生学会用联系的观点看问题，自觉维护人类的生存环境，增强环保意识；自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。

教学重点：联系的普遍性、客观性，学会用联系的观点看问题。

教学难点 ：联系的普遍性、客观性与人的活动的关系

教具准备：多媒体课件

教学过程：

导入新课：我们在对第一课学习后,知道了世界是物质的，它回答了世界"是什么"的问题，那么，这个物质世界的状态"怎么样"呢？

多媒体展示"马和飞机"，导入新课

画面上分别呈现的是美国的航天飞机和两匹马 ，航天飞机和两匹马有什么关系呢？那位同学知道其中的缘由？

学生讨论、分析......

老师说明：美国航天飞机燃料箱的两旁有两个火箭助推器，两个火箭助推器之间的距离与两匹马臀部之间的宽度是一样的，都是4英尺8.5英寸 。这一尺寸是与美国的火车轨道宽度一致的。美国的火车轨道宽度依据英国的标准，而英国铁轨间距源于电车轮距，最早的电车是由造马车的人制造的，造马车人的标准就是马车的轮距标准，即两匹马臀部的宽度。所以说，二者之间是有联系的。下面我们就从辩证法的第一部分联系学起。