教学过程（课件使用用蓝色标注并加粗）

　　 个性化修改（红色字并加粗） 第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1．利用希沃课件的动画效果出示谜语：腿像四根柱，身如一面墙，耳朵像蒲扇，鼻子弯又长。

　　 2．揭示答案：大象(出示图片，导入新课)

　　3．导入新课：同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长什么样儿？如果让你称象，你该怎么办？然而，大约早在1800年以前，我们聪明的祖先中有一个才七岁的孩子就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲，他是三国时期魏王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《曹冲称象》。

　　二、字词学习，基础积累

　　1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　2．检查自学情况，教学生字。

　　(1) 利用希沃课件的橡皮檫出示生字。学习"曹、柱、重、杆、秤、线"这些生字时，可以结合图片；学习"称、议、论、砍、止、量"这些生字时，可以通过动作表演的方法；学习"员、根"这些生字时，可以通过形近字相对比的方法。

　　形近字对比示例：

　　员(队员)　　　圆(团员)

　　损(损坏)

　　根(树根)　　跟(跟随)

　　狠(凶狠)　　恨(悔恨)

(2) 利用希沃白板的田字格功能，将同结构的字以动画的效果的形式出示，利用授课助手的拍照功能以及希沃白板的书写功能进行生字的展评：

　　书写指导：

　　"称"的"禾"作部首时，最后一笔变为点。

　　"柱"的左部捺变为点，"主"三横分布均匀，末横宜长些。

　　"杆"的左边捺变为点，右边最后一笔略长，且为悬针竖。

　　"秤"的笔画较多，注意左右迎让。

　　"岁"的"山"略扁，下面横撇的撇要长于第四画。

　　"站"左边的"立"最后一横变成提。

　　易错提示：

　　"底"第三笔是撇，不能写成竖提。

　　"做"的右部是"攵"(反文旁)，不能写成"夂"(折文旁)。

　　"船"的右边是"舟"，但横画不出头。

　　"然"上部的左边不要写成了"夕"。

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　禾：称(称一称)--秤(秤杆)--移(移动)

　　木：柱(柱子)--杆(一杆秤)--树(树木)

　　(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：

　　(1)全文共有多少个自然段？(在文中标出)

　　(2)课文是按照什么顺序来写的？可以分成几个部分？每一部分各写了什么？

　　(3)课文写了一件什么事情？

　　明确：(1)全文共有5个自然段。(2)按照事情的发展顺序来写。可以分成三个部分。第一部分(第1、2自然段)：写曹操带官员们去看象，官员们议论大象的重量。第二部分(第3、4自然段)：写官员们和曹冲各自的称象办法。第三部分(第5自然段)：写按照曹冲的办法称出了大象的重量。(3)本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的事。

　　2．阅读第1自然段，思考：这一自然段讲了件什么事？

　　(1)朗读指导：用平缓的语气来读。

　　(2)这一自然段交代了哪些要素？

　　明确：这一自然段交代了时间、人物、事物。时间：古时候；人物：曹操和他的儿子、官员们；事物：大象。

　　(3)提问：说说"高兴"的含义。

　　明确："高兴"指愉快而兴奋。

　　(4)思考问题：曹操为什么高兴？他高兴的结果是什么？

　　明确：原因：因为别人送了曹操一头大象，所以他很高兴。结果：他带着儿子和官员们一同去看。

　　(5)词语拓展。

　　①"高兴"的反义词。

　　②表示"高兴"的成语。

　　利用希沃课件的动画效果出示"高兴"的反义词示例：

　　生气　悲伤　烦闷　悲痛　痛苦

　　利用希沃课件动画效果出示表示"高兴"的成语示例：兴高采烈　欢天喜地　眉开眼笑　洋洋得意　乐不可支　喜出望外　眉飞色舞

　　四、课堂小结，效果强化

　　这一节课，我们通读了课文并标出了课文的自然段，从整体上了解了课文的主要内容，把握了故事发生的时间、人和物。那么，他们见到大象时会说些什么？做些什么呢？我们将在下一节课揭晓答案。

　　五、练习设计，巩固提升

　　利用希沃课件的动画效果出示完成本课对应训练。

　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．利用希沃课件橡皮檫功能擦拭出听写的词语，让学生进行核对！

称重　石柱　船底 一杆秤　做事　岁月　站立　然后

　　 2．导入新课

　　通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了七岁曹冲称出大象重量的事。这节课，我们将深入学习课文，理清事情的起因、经过和结果，弄清楚曹冲称象的方法和步骤。

　　二、课文研读，突破重难

　　1．学习第2自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

　　(1)朗读指导：定准高兴的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。

　　(2) 学生自由朗读并思考：利用希沃课件的动画效果出示：大象有什么样的特点？(在文中画出相关的句子)作者运用了什么手法来写大象的特点？利用希沃课件的书写功能画出相关的句子。

　　明确：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。作者运用了比喻的修辞手法，把大象的身子比作一堵墙，把大象的腿比作四根柱子。

　　(3)提问思考：官员们议论的问题是什么？作者为什么要写官员们议论这一情景？

　　明确："这么大的象，到底有多重呢。"这为下文写称象埋下了伏笔。

　　(4) 利用希沃课件的超链接功能进行词句拓展。

　　①由"又高又大"拓展"又×又×"的词语。

　　②运用比喻的修辞手法写一句关于动物外形特征的句子。

　　③用"一边......一边......"写一句话。

　　"又×又×"式词语示例：

　　又高又瘦　又说又笑　又快又好　又香又甜　又大又圆　又白又胖

　　比喻句示例：

　　奶奶家的小狗全身长满白色的毛，像一团棉花糖；它眼睛圆溜溜的，像两颗大宝石......

　　"一边......一边......"句子示例：

　　青蛙一边唱歌，一边在荷叶上跳。

　　2．学习第3自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

　　(1)朗读指导：用热烈的语气，读出激烈地议论的语气。

　　(2)根据曹操称一称大象的想法，官员们提出了怎样的办法？

　　明确：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

　　(3)思考：上面的办法得到其他官员支持了吗？为什么？

　　明确：没有。其他官员认为："有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？"

　　(4)提问："直摇头"表示什么意思？曹操为什么"直摇头"？

　　明确："直摇头"表示不停地摇头。曹操"直摇头"说明他不赞成官员们提出的称象的办法。

　　(5)提问："曹操听了直摇头"与"曹操听了摇头"哪个更好？为什么？

　　明确：前一句更好。表明曹操不满意的程度更深。

　　3．学习第4自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

　　(1)朗读第4自然段，说说作者写曹冲"才七岁"的原因。

　　明确：作者写曹冲"才七岁"是为了凸显曹冲年龄虽小，但聪明的特点。

　　(2)找出表示称象时动作的词语。这些动词有何作用？

　　明确：赶、看、沿着、画、装、称。这些动词准确、清楚地写出了曹冲称象的办法及步骤。

　　(3)朗读时思考：曹冲称象的具体办法是什么？(用横线在文中画出)

　　明确：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

　　(4)思考：曹冲称象的办法可分为几步？

　　明确：三步。第一步，把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，在船舷上画一条线做记号；第二步，把大象赶上岸，往船上装石头，等船下沉到画线的地方为止；第三步，称船上石头的重量。

　　(5)思考：曹冲的办法好在哪里？

　　明确：曹冲采取以船代秤、以石代象的科学方法来称象。这样不用浪费时间造大秤，不用破坏生态砍大树，就能称出大象的重量。

　　(6)说说其他称象的办法。

　　利用希沃课件的动画效果出示：说说其他称象的办法。

　　拓展示例：

　　可以用称大牛的方法来代替称石头。只需把牛赶上大船，这样还可以省去人工搬石头的繁琐。或者直接让人上船，这比赶动物上船更加方便。

　　4．学习第5自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

　　(1)提问："曹操微笑着点一点头"一句运用了什么描写手法？有什么作用？

　　明确：这一句运用了神态和动作描写。与前面"曹操听了直摇头"形成鲜明的对比，说明曹操对儿子曹冲称象的办法非常满意。

　　(2)思考："果然"一词的含义。

　　明确："果然"表示事实与所说或所料相符。文中是说称出大象重量这样的一个结果和曹冲预想的一样。

　　5．通读课文，思考：曹冲为什么能想到称象的办法？这说明他是一个怎样的人？

　　明确：首先，曹冲是个爱思考的孩子。他和大家一样，也在思考称象的办法。其次，他善于观察和分析。他听了官员们的办法后，知道不可行，但他也从中受到了启发：称象得用秤，那能用什么来代替秤呢？他想到了船，可以把船当作秤来使用。另外，他善于联想，他想到等量转换。象是很大很重的，直接称象的重量肯定是不行的，于是他就把称象的重量转换成称石头的重量。由此他想出了称象的办法。这说明曹冲是一个聪明、善于观察、爱动脑筋思考问题的人。

　　三、课堂小结，效果强化

　　1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。

　　利用希沃课件的动画效果出示：

　　(1)根据课文内容填空。

　　大象________，身子像________，腿像________。官员们一边________一边________："这么大的象，________有多重呢？"

　　明确：又高又大　一堵墙　四根柱子

　　看　议论　到底

　　(2)思考：文中提到了哪两种称象的办法？你认为哪一种办法好？为什么？

　　明确：第一种办法：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆来称大象。第二种办法：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

　　第二种办法好。

　　因为第二种办法很科学，不用砍大树造大秤，也不会伤害到大象，所以说第二种办法好。

　　2．总结。

　　曹冲想出的称象办法多么巧妙啊！对于一个才七岁的孩子来说，这实在难得。我们在生活中也会遇到各种各样难以解决的问题，只要我们像曹冲一样，多观察，多动脑筋思考，多联想，就一定能够想出解决问题的好办法的。

　　四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架

板题质疑：板书课题，读课题，认识生字"称、象"围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

1.引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

2.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

3.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。