拨1个珠子就表示1个十）

　　请孩子们在计数器上把10个一变成1个十拨给同桌看。

　　师再用课件演示一遍。指名在黑板上画珠子表示1个十，评议后，师标出10这个数学符号。并让学生明确，个位上一个也没有就用0表示。

　　（设计意图：突出小棒--计数器--数学符号之间的联系，让学生经历数学知识由具体形象到逐步抽象的过程。）

3、体会数的组成

　　师：还记得刚才我们数了几只羊吗？

　　生：11只

　　师：谁能用小棒快速地摆出11。请同学说为什么这样摆。

　　（1个十和1个一，合起来就是11，师演示课件。）

　　你们能在计数器上拨出11吗？生拨珠子，再请学生展示。

　　师：这2个1表示的意思一样吗？

　　看来呀，不是珠子神奇，而是数位太重要了，不同的数位表示的意思是不同的。

小游戏：比比谁最快：用小棒拿出13、17、19，指名说为什么这么拿，体会数的组成。

　　（设计意图：教学进行到这儿时，一年级的孩子已经会出现很大程度的疲劳，适时设计一些竞赛的小游戏，能激发学生的学习兴趣，这是符合低年级学生的心理特征的，同时又巩固了数的组成。）

4、初步感受"满十进一"

　　师板演19，这时师再添1根小棒问：现在是几？你怎么知道？

　　师手指着散的10根问，有没有同学要提醒老师又得干嘛了？

　　生：又满十个了要捆成一捆

　　师动手捆，问：现在是几捆，也就是几个十？

　　生：2个十

　　师：2个十是几？

　　生：20

　　师板书2个十是20。生齐读

　　你们能在计数器上拨出20吗？生动手拨珠子。集体评议

　　师特别展示拨得不对的，说说为什么拨的不对，应该怎么拨

（设计意图：在师生与生生的交流中，培养学生说和听的学习习惯。）