2．精读5~8小节，课文一共写了哪几种"早"？

3．品评两种"早"的异同。请同学们任选一种"早"进行批注式阅读，如"你读懂了什么？"或者"这一节主要写了什么？"等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。

4．根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：

学生汇报第五节的内容：

（1）这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

（2）课文写的梅花美吗？理解"冰清玉洁"，能通过你的读使我们感受到吗？

（3）自由练读，指名读，范读、齐读。

（4）这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？

（5）课文为什么要写梅花的"冰清玉洁"和开花时的早？

学生汇报第六节：

（1）这一节主要写了鲁迅书桌上"早"的来历。

（2）说说自己读完后有什么样的感受？

（3）指导朗读最后一句话。

（4）你觉得这个"早"字与写梅花有联系吗？

（5）交流、讨论。

（6）师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

五、联系实际，深化"早"

1．师小结过渡，并引读最后一节。

2．"东风第一枝"指的是什么？

3．学到这儿，你最想说什么？

六、图文对照，联系"早"

1．再读课文，了解写作的顺序。

闻到清香--了解清香来源--梅花的特点--想到书桌上"早"--要珍惜时间，学做梅花

2．图文对照，了解三味书屋的方位。

3．自由练说，指名说。

4．试对教室练说。

七、总结课文，升华"早"