1、自读课文。

　　先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读通并标好自然段。

　　2、认读生字。

　　本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了不少生字，瞧，（出示有关生字）哪个小组愿意帮帮读读，向大家展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词，再次练读。

　　3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读?对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮忙，把字音读准，把课文读通顺。

　　4、小组开火车读。真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪个小组读得最通顺。

三、品赏朗读，领悟情感

　　1、师：请大家自由地读一边课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。

　　2、生自由读文。

　　3、交流。

　　（1）哪位同学愿意来说说小英给你什么印象？能用书上的句子简单介绍一下吗？（师根据生的发言板书：文静忧郁）从哪看出来？（齐读第一段）

后来，她改变了，变成了一个怎样的人呢？从哪看出来？（板：活泼开朗）真替小英高兴呀，我们高兴地来读读第5自然段吧！

（2）师（指着板书）：小英前后发生了这么大的变化，能不能通过你的朗读，你的表情把这种变化表现出来呢？想怎么读？（生说后，分男女读1、5两段。）

（设计理念：在学生品读语言文字的基础上，引导学生巧作对比，从英子的情感变化中感受"掌声"的巨大作用。）

时间：12月08日 新授 执教人：王霞

第二课时

一、创设情境，自读自悟

　　1、师：同学们，今天老师要和你们再一次走进《掌声》这篇课文。（齐读21掌声）

　　2、师：请大家回忆一下，文中的小英给你留下了什么印象？（板书：文静忧郁、活泼开朗）

二、品赏朗读，领悟情感

（一）各施所长、自主研究

　　1、师（指着板书）：小英从文静忧郁的人变成了一个活泼开朗的女孩，是什么让小英有了这么大的变化呢？（生：掌声）

　　2、师：是啊，事情还要从那天说起（师读第二自然段）接下来，小英是怎么做的？请大家默读课文第三自然段。

　　3、师：读完了这段，你觉得小英此时的心情如何？（生说）你是从哪看出来的，请大家再读这一段，并用""划出小英的神态词。（出示片段并指导朗读）

　　4、师：小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上讲台。此刻同学们注视的目光中包含了什么？（生说）

5、师：故事继续进行着，文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？别急着说，我们先用自己喜欢的方式读一读课文，一边读一边用"--"划出掌声是在什么时候