第一课时

一、 我的发现

1、猜谜导入。

上学期我们学过一则谜语，还记的谜底是什么吗？

"言"来互相尊重，

"心"至令人感动，

"日"出万里无云，

"水"到纯净透明。 谜底是--

2、自读韵文。

3、学生认读"我会认"中的生字，交流记字方法。

4、教师用卡片检查学生认字情况。学生用生字组词，说句子，理解字义。

1、 拓展说字。你还能举出这样的字来吗？小组合作写这样的字，看哪组写得多。

二、 日积月累

1、读成语、记成语。

（1）自由读，不会的主动请教。

（2）自愿读，看谁读得正确，读得流利。

（3）师生数数，互对成语。

（4）自愿报数，让学生抢说成语。

（5）学生质疑不懂的成语，先由学生答疑，学生答不出来，教师再讲解。

2、填标点。

（1） 自读四个句子，指名读。

（2） 指名读例句，说说这这题目的要求是什么。

（3） 读句填标点。

（4） 扩展：

a找句：在课本中找出带有这三种标点的句子，看谁找得快。

b说句：你能说三句这样的话吗？

三、 小结。

　　　　　　第二课时

一、 复习巩固

1、出示生字卡，开火车检查。

2、用生字组词，看谁说的多。

3、师生数数，互对成语。

二、 看图写话

1、情境引入：播放猴子在猴山上活动的课件，提示学生注意观察猴子的动作和神态。

2、说说自己的感受，你觉得这群猴子怎样？

3、猜猜图中的观众可能会想什么，说什么。

4、把你刚才想的、说的在空格中写出来。

5、教师指导写作基本格式。（开头空两格，标点占一格......）

三、 展示台

1、做一做。

自做字卡：把自己在课外认识的字做成字卡，卡片形状大小由学生自己定。

交流字卡：小组先交流，再把字卡贴在一张大白纸上，展示给大家看。

2、讲一讲。

组织召开一次故事会，把你听到、看到的动脑筋的故事讲给同学们听。可先小组讲，再选出代表在全班讲，听后谈谈自己的体会。

3、拓宽展示内容，鼓励学生自主展示其他语文学习成果。

四、 小结。

　　　　　　第三课时

一、 阅读短文

1、自读短文，碰到不认识的字可以主动请教或查字典。

2、播放老爷爷和他的孙子骑驴的四种做法的无声课件，让学生配上四种人的不同说法。

第一种：老爷爷和孙子骑一头小驴。

一个中年人看见了，说_________________。

第二种：老爷爷走，孙子骑。

一个老人看见了，说_________________。

第三种：孙子走，老爷爷骑。

一个孩子看见了，说_________________。

第四种：老爷爷和孙子一同走。

几个种菜的看见了，说_________________。

3、分小组读短文。

4、生自荐读短文。用自己的话讲文中的故事，看谁讲得好。

二、 口语交际

　　指名读本次口语交际的要求。

1、思考交流：

（1）如果你是那位老爷爷或是那位小孙子，你应该听谁说的呢？说说你的理由。

（2）要是你遇到这种事情，你会怎么做？

（3）分组讨论。可分四组，代表文章中的四种看法，如四种看法都不赞成，可自成一组。先表明自己的观点，说说自己的依据，其他组的代表反驳，并说明理由。最后得出应该怎么做的结论。

2、改编故事，合作表演。

（1）想法一样的同学组成一组，推举一人当导演，改编、表演故事。

（2）创设一个"小小舞台"，轮流上台展示。

3、评价鼓励。

学生自评、互评，评出每个小组在改编故事、表演故事中的特点。

三、总结。 备 注

1、 识记6个生字。

2、 看图写话。

3、 把寓言故事讲给别人听。 语文园地四

我的发现

日积月累

口语交际

展示台 　　阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以掌握运用的抽象符号。这需要教师时常提醒，直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次出现标点练习。

　　怎样让学生充满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？