对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值；

　　还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害；

　　设计意图：三个大问题为主线，串起文章的结构，让学生对于整篇文章能够有整体的把握。问题设置上之所以用"自然的语言"代替"物候学"，一方面是希望以题目贯穿始终，另一方面也是为了不给学生以"学术性"的"专业"压力。

　　作者的语言

（四）细节深入--品味自然之声

　　1、细读课文6--10段，分组讨论作者对几个因素顺序安排的巧妙之处。

　　作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度，由大到小，从主要到次要，依次排列，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。这样安排使文章条理清晰。

　　2、自由挑选文中你认为作者写得美的语言，朗读并谈谈它"美"在哪里？

　　设计意图：第一个环节采取小组讨论形式，以减轻个人思考的压力，调动全员参与这种较有难度问题的探索，避免永远只有优等生才能回答这类问题的尴尬。第二个环节重点在1、2段，采取反复朗读加重点字词赏析的方法来品味文章语言的优美，潜移默化地改变学生对说明文语言严谨而枯燥的认识。

　　我们的语言

（五）拓展思考--为保护自然发声

　　1、当今社会有哪些因素影响了自然的气候变化。

　　示例：造成气候变化的自然因素就是"水、二氧化碳和能量循环"以及大气中的尘埃含量变化；战争和大量使用核能；二氧化碳的排放引发地球温室效应；大量燃烧化石燃料......

　　2、请你为保护自然环境写一条标语。

　　 示例：保护环境就是保护生命。

　　 谁污染，谁治理，谁开发，谁保护。

劝君多走几步路，莫把草坪当马路。