精神食粮。"

这样一位五百年未必出一位的天才中的天才，我们该学习他的什么呢？这真是一个值得深刻思考的问题。

二、设疑自探

诵读《念奴娇·赤壁怀古》，你能提出什么问题？你能独立探究解决哪些问题？形成书面文字。

老师预设：

1．全词给你的整体感受是什么？--应怎样诵读？

2.全词选择了哪些意象？--与柳永笔下的意象有何不同？为什么？

3．作者想表达什么情感？--为什么？

4．作者是怎样表达情感的？--有何与众不同处？

5.你从词中读出了什么？--你觉得什么样的诗文才具有真正不朽的本质？

6．是什么促使他写出了如此神来之文？--背景？

7．你最喜欢哪一句？说出理由-从最少两个角度鉴赏之。

此阶段要求学生能够独立提出问题，并进行初步的独立探究，能形成初步的认识，并用口语或书画语表达出来。

三、解疑合探：

在前一阶段学生独立探究的基础上，让学生展示自己的思维成果，可引导学生从最后一个问题入手，在学生的感性认识的基础上让他们说说自己的诵读体会，进而引导到如何鉴赏。着重解决：请学生大声读出自己最喜欢的句子，并说明理由。

①一二三句历来被人们称道，好处在哪里？

词一开篇，滚滚东去的大江、奔腾不息的波涛、千古英雄豪杰，这种大场景的描写，为全词设置一个极为广阔的空间和极为悠久的时间背景，江山、历史、人物一起奔入眼底，引起怀古思绪，让读者体会苏轼独立江岸披襟临风对景抒情的壮怀。意境开阔，气象宏伟，唤起读者无穷的想象和无限的向往。江水的意象具有丰富的文化内涵：自然的伟力、人类的历史、岁月的流逝，最容易引发人的各种深沉感情和哲思，也最容易让读者产生心理和感情的共鸣。

②为什么要用"人道是"？

点明文武赤壁的概念。清人朱日浚《赤壁怀古》："赤壁何须问出处，东坡本是借山川。"以苏轼深厚的史学基础和广博的文学修养推测，他不难知道此赤壁非彼三国赤壁，但作者却将错就错，假托赤壁一抒胸怀。故言"人道是"。那我们也不妨以假作真地来品读一下赤壁风光。

③六七八句写了怎样的赤壁之景？有何作用？

选择了穿空的乱石，突出其险怪；拍岸的惊涛突出水石汹涌相搏的惊险；如雪的浪花突出狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真，写出了古战场地势险峻、波涛汹涌、浪花翻滚，突出了赤壁之战的雄伟壮丽、波澜壮阔，最终烘托人物形象，引起人的无限赞叹和向往。

④毛泽东说"江山如此多娇，引无数英雄竞折腰"，苏轼词中说"江山如画，一时多少豪杰"，有何作用？