3、师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。

　　[设计意图] 让学生在阅读的情境中，经历发现问题、分析问题的过程，激发学生探究问题的兴趣，诱发学生独立阅读文本（自学或预习）的动机，让学生感受到学习数学的必要性，并通过小资料对学生进行环保教育。

　　二、探究新知

　　1、认识"十万"

　　（1）提出自学要求。请同学们带着刚才老师提出的问题，自学课本第2和第3页，边看边思考；100000元它表示什么？1000000元呢？你还看懂了什么？

　　（2）教师巡视。走近那些自学有一定困难的学生，适时、适度地与他们进行交流、指导。及时地了解大部分同学的想法，并把他们的看法进行分类，作出如何引导的策略。

　　（3）100000元是怎么来的？表示什么意思？（学生可能会根据自己的理解来回答这个问题，只要是他们的描述有一定的理由，教师都应该给予鼓励）

　　[设计意图]鼓励学生用自己的理解回答问题，只要有道理就给予肯定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决问题的愿望。

　　（4）如果10000可以在计数器上这样拨（如下图），那么100000怎么拨呢？你能继续拨下去吗？（学生可能会在万位上拨10个珠子，也有的学生会从中发现"满十要向前一位进一"的数学思想并在十万位上拨1个珠子，此时，引导学生在实际操作的基础上进行交流是很有效的。）

　　老师小结：万位满十，向前一位进一，就是"十万"，10个一万就是"十万"。

板书：十万

[设计意图]利用计数器上动态拨珠的过程，使学生认识计数单位"十万"以及"万"和"十万"之间的关系。

（5）师出示相关数据资料：

　　　十万名学生大约组成2000个班级。

　　　十万张纸摞在一起大约有3层楼高。

　　　十万步大约在400米的跑道上走130圈。

　　　十万天大约是274年。

　　[设计意图]以资料的形式出现，让学生对"十万"有更形象的认识。有助于学生对"十万"的理解和运用。

　　2、认识"百万、千万、亿"

　　（1）出示汽车图并提问：

师：1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？