信息，对学生进行保护湿地野生动物的教育，并从这一具体的情境中提取有价值的数学信息，提出数学问题，培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣。

　　二、自主探究，解决问题

　　1．解决问题(1)。

　　(1)师：要想算出我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种，怎样列式？

　　生：271＋122。

　　(2)师：271＋122怎样计算呢？

　　(小组讨论，尝试计算，指名板演)

　　师：用竖式计算271＋122，从哪一位加起？

　　(师指名回答)

　　(3)小组讨论，汇报结果，并说出是怎样算的。

　　哪个小组愿意汇报一下你们组的算法？

　　生1：我们组用竖式计算，个位上：1＋2＝3，在得数的个位上写3；十位上：7＋2＝9，在得数的十位上写9；百位上2＋1＝3，在得数的百位上写3；所以271＋122＝393。

　　生2：我们组也是用竖式计算的，计算的结果与他们一样，哪一位上的数相加就把结果写在得数的哪一位上。

　　师：看来同学们都非常聪明，当看到相加的两个数比较大时，就想到用竖式计算比较简便，不容易出错。用竖式计算时要注意些什么呢？

　　生：相同数位对齐，从个位算起。

　　设计意图：学生运用知识的迁移，自主探究并交流展示，凸显了学生的主体地位，让学生体验了成功的喜悦，培养了学生的自信心，为后面学习一次进位的加法作铺垫。

　　2．解决问题(2)。

　　(1)要想求我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种，需要知道哪些信息？怎样列式？

生：要求我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种，需要知道我国湿地鸟类和哺乳类动物的种数。湿地鸟类有271种，哺乳类动物有31种，可以列式为271＋31。