学习效果评价设计 评价方式

　　1、课堂边讲边练习

　　2、学生互评：互相出题，互相答题，互相评价

3、课后作业 评价量规

本班共50名同学

第一个练习有35名同学基本过关（可能出现在学案问题设计不太明确）

第二个练习中第一小题约有46名同学过关；第二道小题教师讲解后基本都过关 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1、观看门捷列夫的视频资料与直接讲解周期表之间的关系

本节课主要任务是研究周期表的结构，教学内容琐碎，又没有实验，这样的的知识，学生学起来枯燥，往往课堂气氛很沉闷。为此，在教学过程的第一个环节中我就设计了"学生与门捷列夫亲密接触"视频片断的欣赏。学生在观看的过程中还真的被吸引了，比纯文字的介绍或老师纯语言的讲解要吸引人的多。此后我问学生的感受，大家开始以为真的是那个时代留下的视频呢，他们说影片中扮演门捷列夫的演员真像，介绍内容全面、具体有生动，学生很喜欢。这也达到了我课前设计的目的，使学生理解求知与探索"感性→理性→感性"的认知过程并不是一帆风顺的。

2、提出富有驱动性的问题，利用学案引导学生进行探究活动。

　　对于学生学习周期表时我设计了两个问题引发学生进行思考，在学案中设计更为详细的问题为学生学习提供恰到好处的帮助，引导学生的思维过程的连续性。学生在探究活动中主要依据教材、图表等资料依法学生进行学习，基本过程主要采取以下形式：独立思考→小组讨论→师生交流→个别学生提问→教师归纳提高。

3、丰富的学生活动使课堂成为学生学习的真正场所

学生在课上动手操作flash动态周期表排列前20号元素时兴奋，一名同学说原子序数另一个同学指出它在表中的位置时高兴，讨论探究问题时的热烈，动手画图时的认真......学生真正的成为课堂学习的主人，枯燥的学习内容也能让学生学的兴趣实足，肯定是与那丰富的教学素材有关系画视频、学案、PPT演示文稿。