《马说》写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相，请求提拔重用，均未成功，郁郁不得志。正所谓"不平则鸣"！课文要读出这种情感。

　　【精品课件】出示原文

　　世\有伯乐，然后\有千里马。千里马\常有，而伯乐\不常有。故\虽有名马， 祗辱于\奴隶人\之手，骈死于\槽枥之间，不以\千里称也。

　　马之千里者，一食\或尽粟一石。食马者\不知\其能千里\而食也。是马也，虽有\千里之能，食不饱，力不足，才美\不外见，且\欲与常马等\不可得，安求\其能\千里也？

　　策之\不以其道，食之\不能尽其材，鸣之\而不能通其意，执策\而临之，曰："天下无马！"呜呼！其\真无马邪？其\真不知马也！

　　1．齐读课文的第1段，教师范读，指名学生朗读，注意重音、停顿、情感。

　　（1）从老师的范读中，你感受到了怎样的语气、情感？

　　明确：读出痛惜之情。

　　（2）为什么要以这样的情感朗读课文？

　　明确：作者开篇提出问题"世有伯乐，然后有千里马"，接着就从反面进行论证，"千里马常有，而伯乐不常有"，正因为如此，所以"故虽有名马， 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。"对问题进行了道理论证。结合作者的写作背景和生平经历，不难理解作者对"千里马"难遇"伯乐"的痛惜之情。（教师可重点强调段末"也"的意味）

　　（3）学生翻译这一段，教师点评并强调重点字词。

　　译文参考：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。 (重点字词：故、虽、祗、骈、以、也)

　　2．齐读课文的第2段，教师范读，指名学生朗读，注意重音、停顿、情感。

　　（1）你选择怎样的感情朗读这一段？

　　明确：愤慨之情。

　　（2）为什么？

　　明确：因为这一段主要写的是千里马被埋没的原因。先写千里马与常马的不同，"马之千里者，一食或尽粟一石"；又写"食马者不知其能千里而食也"指出千里马被埋没的根本原因；接着写"是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见"指出千里马被埋没的直接原因；最后"且欲与常马等不可得，安求其能千里也？"对"食马者"的无知发出了强烈的谴责。至此愤慨之情毕现。（教师可重点强调段末"也"的意味）

　　（3）学生翻译这一段，教师点评并强调重点字词。

译文参考：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，