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师：同学们真爱动脑筋，一下子想出了两个问题。第一个问题是我们以前学过的，只要把两个人摘下的苹果加起来就可以了。今天我们重点来研究第二个问题。】
谁能完整的把刚才的事说一说的？
生：有10个苹果，女生摘了2个，男生又摘了3个。还剩几个苹果？
3.动手操作，确定解题思路【动手操作符合学生的认知规律，同时又利于加深学生对题意的理解，所以动手操作还是需要的。】
（1）提出要求
师：请大家用手中的学具代替苹果摆一摆。
画完的同学跟同桌说说，你先算什么，再算什么。
（2）学生交流。
谁来跟我们展示一下，你准备怎样算？
生1：从10个苹果里先去掉2个，再去掉3个。
生2：先算一共去掉5个，再从总数里面减去5个。
【学生可能会心里知道，但是表达会有限，所以刚才学生在做的时候，老师要下去看】
4.创设认知冲突，感受小括号的必要性