教学设计说明：

《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第八册第三单元的一篇课文。这篇课文是出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。根据教材特点，我进行了以下设计。

一、自主探索，感知文体特点

本课是苏教版教材第一次安排剧本的学习，学生第一次接触剧本既有新鲜感，又有陌生感。教师应根据学生的这一特点，布置课前预习，让学生在自主研读中感悟剧本的文体特点。同时《语文课程标准》也指出"语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。"因此在上课伊始，我们设置一个自主探究的环节，让学生结合课前的预习交流、汇报剧本这一文体与以往我们所学的课文之间的差异，以期扫清阅读障碍，为后面的阅读、演绎剧本做好铺垫。

二、变序教学，感受戏剧冲突

戏剧冲突是戏剧艺术独有的特征，它包括人物内心的冲突，人物性格的冲突，人与环境的冲突。在本出剧中，公仪休就面临着这样的矛盾冲突，十分爱鱼却又拒绝接受别人送来的鱼。甚至他的语言也让人感觉到充满矛盾--"正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。"教学时，我们以戏剧冲突为主线，对教材进行大胆取舍，淡化某些环节，如"管家送鱼"，强化某些环节，如"公仪休与子明的两次对话"。采用变序教学法，先借子明之口，突出剧中人物的矛盾与冲突--"爱鱼为何拒鱼?"然后引导学生往前读剧本，往后读剧本，在剧本中走个来回，探究公仪休究竟何等爱鱼？公仪休拒鱼的原因。这样解读，打破了剧本原有的结构，使课堂节奏更加明晰，戏剧矛盾更加突出，教学效益大大提高。

三、读演结合，感悟剧本特点

"剧本是一种文学形式,是戏剧艺术创作的文本基础,编导与演员根据剧本进行演出。"因此我们在教学时，充分考虑剧本的这一特点，留出大量的时间让学生读，让学生演，让学生在读与演中感受剧本的魅力，走进剧中人物的内心世界。如教学"嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。"这一片段时，教者不仅引导学生品词析句感受主人公对鲤鱼的喜爱之情，而且引导学生注意小括号中的舞台说明"回味似的"。进而启发学生思考此时公仪休在回味什么？他将如何回味？教师通创设情境，让学生也仿佛与公仪休一同津津有味地品鱼、回味鱼的鲜美，活灵活现地表现出剧中人物"回味"时的动作、表情、神态。并在随后的环节中安排学生以表演的形式展示这一段的剧情与人物的对白，让学生真切地走进人物的内心世界，感受剧本的魅力。

四、挖掘内涵，升华剧本主题