城关中心校侯家庄小学

六年级语文下册导学案

课题 10、十六年前的回忆 主备人 高年级语文组 教学

目标 1．读读写写"书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬"等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

3．领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。 教学

重难点 重点是引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。

难点是引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。 教学

主线 他的心被一种伟大的力量占据着------对革命事业的信心。 教 学 过 程 　二 次 调 整

教

学

设

计

教

学

设

计

教

学

设

计

　　　　　　　　　　　　第一课时

一、 揭示课题

1、今天我们学习课文《十六年前的回忆》。谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫"十六年前的回忆"？

2、简介李大钊。 （可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？

2．指名检查初读和预习情况。

（讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

三、自主探究课文内容

1、有感情地朗读课文。

2、课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

四、小组合作交流（组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。）

五、布置作业

1、自学生字、抄写文中词语。

2、练习有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　第二课时

　　一、明确目标 （复习并板书上节课归纳的疑难问题。）

　　二、合作探究

　 1、教师引导学生找中心句。

（设计问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？答案：是对革命事业的信心。）

　 2、围绕"信心"一词，展开联想。

3、品析人物语言，学习"被捕前"。

（①"你小孩子家知道什么！"就"知道什么，让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。

　　②父亲坚决地对母亲说："不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。···我哪能离开呢？"应抓住重点词语，让学生在品析词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。最后在读中品析反问句的表达效果。）

4、体味人物神态，学习"被捕时"。

①"父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。"（把"不慌不忙"换成"匆匆忙忙"行不行？为什么？）

　　②面对凶恶的敌人，"父亲保持着他那惯有的严峻态度"。（"惯有"、"严峻"两个词去掉行不行？）"惯有的严峻的态度"说明什么？（体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。）

5、体会对比描写手法的反衬作用。

　　被捕前"、"被捕时"两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。①前后态度的对比。②面对敌人，"我"与父亲的态度对比。

6、学法迁移，自学"在法庭上"。

（可放手让学生找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想感情。）

　　三、围绕重点，学习表达

（本文的写作特点是前后照应，首尾连贯。）

1、弄清什么叫"前后照应"。

2、试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

（这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。）

　四、总结、拓展

1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读。说说什么地方写得好，为什么？

2、读写结合，发展技能。（鼓励学生运用前后照应的写法，要求通过一个典型事例写人，来表现人物的精神品质。）

　五、课外延伸

　1．李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价（齐读）──他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。