（本环节由学生提出疑难，学生相互解答，旨在检查预习情况，并疏通文言知识。）

四、测--教师强化、识记：（5分钟）

1.下列词语解释有误的一项是：A

A．原庄宗之所以得天下（原：原来）

B．抑本其成败之际（抑：或者）

C．方其系燕父子以组（组：绳索）

D. 以一少劳告庙（少劳：祭祀用猪、羊各一头）

2.下列词类活用解释有误的一项是: B

A．函梁君臣之首（函：名作动，用木匣子装）

B．一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出（东：名作动，向东逃跑）

C．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（兴：使动，使兴盛）

D. 祸患常积于忽微（忽微：形作名，微小的事）

3.下列文言句式分析有误的一项是: B

A．此三者，吾遗恨也 （判断句）

B．系燕父子以组（定语后置）

C．身死国灭，为天下笑（被动句）

D．盛以锦囊（省略句）

4.下列对文句理解有误的一项是：C

A．原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

推究庄宗取得天下，与他失去天下的原因，就可以明白这道理了。

B．抑本其成败之迹，而皆自于人欤？

或者说考察他成功与失败的迹象，都是由于人为吧？

C．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身,自然之理也。

忧劳可以使国家兴盛，逃跑、犹豫可以使自身灭亡，这是自然的道理。

D．夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺

人生的祸患常常在细微的事情上累积而成，有勇有谋的人往往被他溺爱的事物困扰。

五、议--师生讨论、分析：

（一）自读课文，思考：（5分钟）

1．本文的论点是什么？（用课文的原话回答。）

明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？

2．追问：作者立论的依据是什么？

明确："原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。"

概括：通过庄宗李存勖"得天下"和"失天下"的事例来证明自己的观点。

3.通过课文大家推知本文运用什么论证方法？

明确：举例论证和对比论证

（二）再读课文，思考：（10分钟）

1.作者是如何来写庄宗"得天下"与"失天下"的？

明确：由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。

2.在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了什么事？（请同学们用课文中的话概括。）

908年（23岁），接受遗命，"与尔三矢，尔其无忘乃父之志"；

912年（27岁），灭燕，"系燕父子以组。"

923年（38岁），灭后梁，"函梁君臣之首"，建后唐；

926年（41岁），身亡，"身死国灭，为天下笑。"