师：谁能根据这个情境提出一个数学问题？

　生2：我提的问题是他们一共花了多少钱。

师：这位同学提的问题非常好！那么这个问题你能独立解答吗？

　　请同学们针对这个问题列式解答。

　　(学生试做，教师巡视检查。请不同解法的同学说一说自己的算式）。

　　（1）① 12.8×3＝38.4（元）

　　 ② 7.2×3＝21.6（元）

③ 38.4＋21.6＝60（元）

　　（2） 12.8×3+7.2×3

　　　　＝38.4＋21.6

　　　　＝60（元）

　　（3）（12.8+7.2）×3

　　　　＝20×3

　　　　＝60（元）

学生汇报：（板书，然后解释说明）

生3：我列的分步算式，12.8×3＝38.4（元），先算出3套文具盒多少钱，7.2×3＝21.6（元），再把两个结果相加。

生4：我列的综合算式是12.8×3＋7.2×3。

生5：我列的算式是（12.8＋7.2）×3，先算出一套文具盒和一本书一共多少钱，再乘3得出一共需要多少钱。

　　师：请同学们观察三个算式，你们发现了什么？

　　生1：方法一和方法二都是先算乘法再算加法。

　　生2：方法三最简单。

　　生3：方法三运用了乘法分配律，既方便，又不容易错。

　　师：说的非常清楚。你们听明白了吗？方法三运用了乘法分配律，看来以前我们学过整数的运算的定律在小数中同样适用。其他同学你们会用了吗？

　　生：会了。

　　三、强化练习，拓展提高

　　师：同学们学得很好。现在有几道题，请同学们做一做。

　　1．计算下面各题

　　（8+0.8）×1.25 2.8×3.6+2.8×1.4 2.5×2.8×4

　　师：先请同学们观察这几道题，看一看这几道题有什么特点。

　　生1：这些题都可以用简便方法做。

　　生2：这些题都可以用我们以前学的乘法运算定律进行计算。

生3：比如乘法分配律，乘法交换律等等。

师：下面请同学们做这几道题，看哪些同学的方法最简便。做完后，在小组内交流，看谁的方法最好？

小组汇报交流，说出各自的意见。

Ps：培养学生提

出问题的能力。

Ps：这里给学生展示

的机会，请学生上台

板书，然后学生再解

释算法和思路，其他

学生认真听，把他们

的方法和自己比较，

再把他们的方法横

向比较，看看谁的方

法更好。

在实际教学中，不要

抹杀了学生表现的

时间和机会，多提供

这样的机会，会让学

生越来越有自信和

能力。

Ps：在这三种方法的

对比过程中，让学生

逐步发现整数的四

则混合运算的运算

顺序及运算定律同

样适用于小数计算。

Ps：让学生观察题目

特征，发现简算。

Ps：先试后讲。精讲

多动。给学生独立思

考和操作的空间。

实际教学中，发现还

是有部分学生不会

用简便方法。