课堂训练答案:

1.解析：B本题主要考查学生对分封制这一概念的理解。结合材料和所学知识可知，西周初年分封的对象主要是王族、功臣和先代贵族等。材料中的"殷民"是指商代遗民，因为商朝称殷朝。

2.解析：D本题涉及西周分封制的实质问题，要求学生指出当时统治者实行分封制的目的，在当时的情况下，分封制的实质具有巩固奴隶制国家政权的重要作用。

3.解析：D本题主要考查学生对宗法制度、世卿世禄制的理解能力。题干的题眼是"主要依据"，选项列出有关依据，经辨析可知A、B、C、D四项都是其依据之一，但主要依据应是血缘与嫡庶。

4.解析：D解题的关键是准确把握分封制的内容。A、B、D三项表述符合分封制的内容，D项叙述不合史实，周王与诸侯之间不存在按受封的实际田亩纳税的经济关系。

5.解析：C A项是宗法制的核心，D项是宗法制度的作用。宗法制是以血缘关系为纽带，这是它最大的特点。

6.解析：B. 祠即宗祠，据此既可判断与之联系的制度是宗法制。

7.解析：A "封建"就是"封邦建国"的意思，"以藩屏周"是"拱卫周王室"的意思，因此这句话指的是西周时期的分封制。

课后巩固答案:

1．A解析：从材料中的"天下为家"来看，社会已发展到"家天下"的奴隶制；再结合"大道既隐"判断，"大道"是指已逝去的原始社会的制度。

2．C解析："齐鲁之邦"来源于西周时期实行的分封制,因为齐国和鲁国是这一时期山东地区主要的封国,因此后人把山东地区统称为"齐鲁之邦"。

3．解析：C鼎在西周时期是王权的一种象征，春秋时期诸侯墓中的九个鼎现象反映了周王室走向衰弱，奴隶社会的等级秩序遭到严重的破坏。

4．解析：D宗法制和分封制是奴隶社会的上层建筑，在社会初期的确巩固了统治，但是到后期成为社会发展的障碍，不利于社会的平稳转型。

5．B解析：材料说明，同姓宗族是西周时期分封的主体，这一时期著名的姬姓封国有晋、卫、鲁等，也说明西周时期分封制带有鲜明的宗族色彩。

6．A 解析：西周时期开始的宗法制。

7．B解析：读材料：秦统一全国后，鉴于周实行分封制的教训，不再分封，而是实行郡县制，以求长治久安。所以"周制"指的是分封制。

8．C解析：从材料可知本题考查宗法制的内容。

9．C解析：宗法制下的大宗与小宗是相对的。

10．D解析：材料反映的信息是由天命来决定自己的身份，反映的是宗法制的内容。故选D。

11．解析：本题要求考生从两个层次回答问题。都是饮食生活方面的，从材料一可以分析得出，天子、诸公、诸侯、上大夫、下大夫有豆（古代盛食器具)的数量不一致，可以看出地位不平等，饮食行为要有礼仪的要求。与孔子的"礼"有关。从材料二分析有进食之礼；可以看出饮食礼俗体现了等级有差，贵贱有序的思想。从材料四分析出战国以前的餐叉，可以看出周代已经形成一定的饮食礼俗；

答案：分两个层次。第一层次：宴饮时，按身份（等级）分配食品；食具有筷子；食具有叉子；食品的摆放有一定的规定；食具的使用有一定的规矩；饮食行为有礼仪要求。（8分）第二层次：饮食之礼起到加强宗教团结，沟通社会关系的作用；周代已经形成一定的饮食礼俗；饮食礼俗体现了等级有差，贵贱有序的思想。（5分）

教材习题详解

[解析与探究]