师：这是一个几位数的乘法算式？学生回答，教师板书副标题（两、三位数的乘法）

　　二自主探究，交流算法

　　1、结合情境进行估算。

　　师：教师指"114×21"，同学们，请你们大胆估算一下这个算式结果大约是多少？

　　【学生在独立思考估算的基础上交流估算方法，教师辅助板书】

　　预设：

　　（1）.学生把114看作100，把21看作20，100×20＝2000，积大约是2000。

　　应对：教师板书"2000分"，追问："大约2000分，那究竟是比2000分多还是比2000分少呢？"在交流中引导学生体会：原来的两个乘数114和21比看作的100和20大一些，所以积应该比2000大。添加板书为"比2000分多一些。"

　　（2）.学生把114看作110，把21看作20，110×20=2200，积大约是2200。

应对：教师板书"2200分"，追问："刚才我们估的是比2000分多一些（在预设②之前已经出现预设①的情况下说，否则不说。）大约2200分，那究竟是比2200分多还是比2200分少呢？"在交流中引导学生体会：原来的两个乘数114和21比看作的110和20大一些，所以积应该比2200大一些。添加板书为"比2200分多一些。"同时与预设①比较，明确"比2200分多一些"更精确，擦去板书"比200