教学过程设计
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入
新课
引入：（课前在教室的地面上偷偷地洒一些香水）
◆探究活动1：
在教室内喷洒香水，请同学们讨论香味是如何传播的？
盛夏时节，百花绽放。四溢的花香引来了长喙天蛾，它们悬浮在空中吸食花蜜。花香是如何传播的呢？
其实不是气味跑到了我们的鼻子里，而是一些带有香味的分子，进入空气中，向各个方向散布开来。当它们到达我们的鼻子里时，我们就会闻到香味。
思考、
交流
分析
归纳 激发兴趣从学生熟知的现象入手来分析，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。 二、探究
新知 一、物质的构成：
通过视频了解物质的构成。
1．常见的物质是由极其微小的粒子--分子、原子构成的。
2．分子的大小：直径约为10-10m。
3．分子间有空隙。
二、分子热运动：
1．扩散现象：不同物质互相接触时，彼此进入对方的
现象。
◆探究活动2：扩散现象
(1)气体扩散实验（盛有二氧化氮的广口瓶、空广口瓶、玻璃片）：将空瓶子倒扣在装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板。
实验现象：一段时间后，两瓶气体彼此进入对方，颜色混合均匀，变为浅红棕色。
实验结论：气体分子在不停运动。
(2)液体扩散实验（演示实验结合视频）（烧杯2个、硫酸铜溶液、漏斗）在烧杯里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液。硫酸铜溶液的密度比水大，沉在下部，可以看到无色的清水与蓝色硫酸铜溶液之间有明显的界面。
实验现象：一段时间后，硫酸铜溶液和水混合均匀。
实验结论：液体分子在不停运动。
(3)固体扩散实验(视频)
实验现象：几年后电子显微镜下观察到的合金。
实验结论：固体分子在不停运动。
2．一般情况下，固体之间的扩散最慢，气体之间的扩
散最快。
3．扩散现象表明：一切物质的分子都在永不停息地做
无规则运动。（同时也说明分子间有空隙）
◆探究活动3：
影响扩散快慢的因素（烧杯2个、红墨水、冷水、热水、滴管）：在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水。用滴管分别在两个杯底注入红墨水。
实验现象：热水杯的颜色先变得均匀。
实验结论：温度越高、分子无规则运动越剧烈，扩散得越快。
4．影响扩散快慢的因素：温度。
5．分子无规则的运动叫分子的热运动。
三、分子间的作用力：
◆探究活动4：分子间的作用力
(1)分子间有引力（内聚力演示器、钩码）：将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两块铅就会结合起来，下面吊一个重物都不能把它们分开。（请学生亲身感受力的大小）
实验现象：磨光的两铅柱紧压对接在一起，下面挂很重的物体也不能将它们分开。
实验结论：分子间有引力。
(2)分子间有斥力
实验现象：针管里的气体压缩到一定程度后，很难再被压缩。
实验结论：分子间有斥力。
1．分子间存在引力
宏观表现：固体、液体能保持一定体积，不致散开。
2．分子间存在斥力
宏观表现：固体、液体很难被压缩。
类比长短不同的两根弹簧连着的两个小球，分析分子间作用力。
3．分子间作用力与分子间距离(r)有关：
r ＜平衡距离时，表现为斥力；
r ＞平衡距离时，表现为引力；
r ＞10倍平衡距离时，作用力很微弱，可以忽略。
引导学生归纳分子动理论内容。
四、分子动理论及应用
1．内容：
(1)物质由分子组成；
(2)分子在永不停息地做无规则运动；
(3)分子间存在相互作用的引力和斥力。
2．应用：
例：用分子动理论解释蒸发现象及蒸发快慢的影响因素。
利用视频了解固态、液态、气态的微观模型，
引导学生归纳。
五、固态、液态、气态的微观模型
1．固态物质：分子排列紧密，分子间作用力强，分子虽然做无规则运动，但位置相对稳定。
2．液态物质：分子间作用力比固体小，分子没有固定位置，运动比较自由。
3．气态物质：分子间距很大，高速向周围运动，分子间作用力很小。
思考、交流、
总结
观察、
思考、
讨论、
总结
观察、
思考、
讨论、
总结
观察、
思考、
讨论、
总结
观察、
思考、
讨论、
总结
分析、
归纳、
结论
观察、
思考、
讨论、
总结
观察、
思考、
讨论、
总结
讨论、
思考、
回答
讨论、
思考、
回答 通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。
学生通过 教师的"演示"实验和学生参与实验有机的结合，激发兴趣。
宏观的物理现象揭示物质的微观结构，渗透物理学的思想和方法。
学生通过 教师的"演示"实验和学生参与实验有机的结合，激发兴趣。
宏观的物理现象揭示物质的微观结构，渗透物理学的思想和方法。
学生通过 教师的"演示"实验和学生参与实验有机的结合，激发兴趣。
宏观的物理现象揭示物质的微观结构，渗透物理学的思想和方法。
应用分子动理论解决实际问题。
培养学生归纳能力。