1.出示计数器，引导学生巩固计数器上个、十、百、千的含义及它们之间的关系。

　　2.引导学生在计数器上拨珠，认识万、十万、百万、千万、亿。

　　（1）组织学生一百一百地、一千一千地拨。

　　（2）组织学生继续拨珠，相机认识十万、百万、千万、亿。

　　（3）组织学生阅读教材第4页"你知道吗"的资料。

　　3.（1）引导学生理解：一（个）、十、百、千、万......亿都是计数单位。

　　（2）结合拨珠过程，你发现每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？

　　（3）讲解数位、数级的相关知识，组织学生整理数位顺序表。

　　4.探究28512368这个数的不同数位上的数字所表示的意义。 　　1.观察交流：计数器上面的个、十、百、千表示的是什么？知道10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千。

　　2.（1）按照老师的要求动手操作，在计数器上拨珠。汇报发 现的问题。

　　（2）继续拨珠数数。发现10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。

　　（3）学生阅读资料，感知一亿有多大。

　　3.（1）学生交流对计数单位的理解，如万位上的3表示3个一万。

　　（2）学生回忆拨珠过程，讨论交流发现"满十进一"的规律，明确每相邻的两个计数单位之间的进率都是10。

　　（3）以小组为单位探究数位顺序表。在学具卡片上把数位顺序表补充完整。

　　4.学生按要求在数位顺序表中写数，交流汇报每个数字所表示的意义。 　　2.在计数器上分别拨出一万、一百万、一 千万。

　　答：学生动手老师鼓励并指导。

　　3.10个一千是（ ）；10个一万是（ ）；10个十万是（ ）；10个一百万是（ ）；10个一千万是（ ）。

　　答案：一万十万一百万一千万一亿

　　4.与十万位相邻的两个数位是（ ）位和（ ）位。

　　答案：万百万

　　5.9654是一个（ ）位数，千位上的数字是（ ），表示（ ）个（ ）。

　　答案：四99千 　　完成教材第4页"做一做"第1、2题。 　　1.同桌间合作完成。

　　2.独立完成后全班交流订正。 教学过程中老师的疑问： 　　1.说一说本节课的收获。

　　2.谈谈生活中哪些地方会用到万以上的数。 　　1.说说本节课的收获。

　　2.自由谈一谈。 　　 　　 　　

　　1.调动学生已有知识经验，促进知识迁移。

　　学生在前面所学的 100、1000、10000以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，调动学生的相关知识基础运用并促进知识的迁移。

　　2.有充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。

　　采用多种方法指导学生数数,不仅学会数，还要在数的过程中突破难点。这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。

　　教师点评和总结：