混合运算（第2课时）

　　教学内容：教科书P48页例2，练习十一第4～6题。

　　教学目标

　　1．借助解决问题的过程让学生感受"先乘除后加减"的道理。

　　2．使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

　　3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

　　教学重点：正确理解和运用含有两级运算的混合运算的运算顺序。

　　教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。

　　教学准备：例2主题图挂图或者课件。

　　教学过程

　　一、创设情境，解决问题

　　教师用挂图或者课件出示例2的情境图，引导学生仔细观察。

　　教师：从图中你能读到哪些信息？最后求什么？

　　学生可能会获得以下信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。

　　对于学生回答缺乏一定顺序或者表述不完整的，教师要注重指导，帮助零散获取信息的学生建立一定的顺序，并逐步完整地进行表达。

　　教师：想一想，先算什么，再算什么？怎样列式计算？

　　学生可能会出现不同的解题方法：一是分步列式，二是不含括号的综合算式，三是添加了小括号的综合算式。

　　让学生板演并说说自己的想法，引导学生充分说明和交流。

　　（设计意图：例2贴合学生生活实际，数量关系简单，学生也有过学习乘加的经验，给教师指导学生观察和处理信息提供了很大的方便，因此这个素材是极好的学习资源，教学时进行了充分的运用。同时，有主题图这个直观媒介，学生大多也能比较清楚地阐述自己解决的思路，为后面探究含有两级运算的混合运算的运算顺序作好了铺垫。）

　　二、合作交流，初步探索

教师让学生根据黑板上不同的解题方法，充分地说一说每种方法先算的是什么，再算的是什么。