④指名列出算式，板书45-30=？

　　（3）学生探索算法。

　　①师：同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。

　　②学生设想，独立操作。

　　③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：

　　第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减30"怎样减。

　　第二种：想30+（15）=45

　　第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15

　　④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。

　　师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。

　　2、学习例2。

　　（1）出示例2情境图。师：浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？那我们赶快上车吧！

　　（2）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。

　　（3）车上一共坐了多少人？

　　（4）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（ ）

　　（5）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？

　　（6）指名交流算发。在广泛交流的基础上板书：

　　3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

　　（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。

　　（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。

　　三、巩固深化

　　1、"想想做做"第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。

　　2、学做小司机（游戏）。

　　方法：把"想想做做"第2题中的三组题分别写在三辆汽车上，指名口算（当小司机）算对了把车开走。

　　3、"想想做做"第3题：

　　读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。

交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。