过渡：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的？（课件显示自言自语的风娃娃图象）　　

3、体会第三自然段　　

师：谁能大声的得意的读一读书中的句子　　

生：读　　

师：能体会出什么？　　

生：我体会到风娃娃骄傲了。　　

生：我体会到风娃娃太得意了。　　

生：我体会到它认为做好事只要有力气就行。　　

[设计意图： 让学生在读中体会感悟风娃娃为人们做了好事高兴的心情]　　

过渡：光有力气就行了吗？这时风娃娃又去干什么了？结果怎样呢？（CAI显示风娃娃吹风筝，吹衣服，折断小树的画面）　　

4：学习体会4、5、6、自然段　　

师：风娃娃做了什么？　　

生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，　　

生：吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。　　

师：这时候人们怎样对待风娃娃的？　　

生：人们责怪它。　　

师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。（课件显示句子）指导朗读　　

5、想象感悟，体会第七自然段　　

师：你们瞧，风娃娃现在好伤心，都难过得掉下了眼泪，（课件显示难过的风娃娃图象）谁是快乐的安慰天使，能安慰他？告诉他人们为什么要责怪他吗？　　

生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。　　

生：风娃娃帮人们做好事是对的，可是你不能太用力气呀！　　

生：风娃娃你应该在人们需要的时候来帮助。　　

生：风娃娃你的愿望很好，可是你不能太用劲呀！　　

[设计意图：老师在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到"阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。"这一点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。]　　

过渡：在你们的帮助下，风娃娃后来又为人们做了些什么呢？