⑵这些信息的本质是物理过程还是化学物质？它们叫做什么种类的信息？它们的来源与物理信息的来源完全相同吗？

【设计意图】通过阅读材料和相关问题的讨论，训练学生获取相关信息的能力。通过比较，使学生了解物理信息和化学信息的区别，知道化学信息的本质。

1.3行为信息

出示资料，提出问题：

报警：当鸟发现危险时，就会大声鸣叫，急速高飞，并煽动两翼，给同伴发出逃避的信息

恐吓：蛇在遇到攻击时，会用把头竖起、吐信等行为吓走敌人

思考：这两则资料中传递的是哪一种信息？

再举出几个这种信息的实例？

【设计意图】熟悉的现象原来蕴含着科学知识和深刻的道理，实现了学生从感性认识到理性认识、从形象思维到理性思维的升华。

活动3 【活动】信息传递在生态系统中的作用

资料分析：利用教材中的四则资料，一方面进行了问题的细化处理，增加了个别关键节点性问题，使问题间的递进铺垫关系更为合理有效，顺其自然水到渠成的理解了信息传递在生态系统中的作用。一方面，在学生分析、讨论、表达交流的过程中，教师加大了引导力度，资料分析更为详尽入理，让学生充分认识到：在生态系统中，信息传递的方式是多种多样的，它的作用与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，并且有调节生态系统稳定性的作用。

【设计意图】对资料中问题的改进处理和加大教师的引导力度，启发了学生站在不同的角度、不同的生命系统层次来分析问题，解释原因，提升了学生的系统性、综合性思维能力

活动4 【活动】信息传递在农业生产中的应用

　　　　①课前老师布置预习教材的任务，并要求大家搜集资料，进行课堂上的分享。

　　　　②课上进行预习成果检验。

　　　　③迁移应用刚学过的原理性知识进行"角色扮演"，解决实际问题。

④优秀资料课堂上的分享：两位同学分别介绍了一则搜集到的资料：蟑螂屋灭蟑螂和信息传递能够预测地震等自然灾害。

【设计意图】角色扮演，学以致用，提升了学生的迁移应用能力；师生、生生相互交流实例，强化对信息传递在农业生产中的描述，培养学生网上搜集资料、获取信息的能力和表达交流能力，学会资源共享，达成教学目标。

活动5 【活动】小结本节内容。

学生小结：