现代人对饮食的关注和对时尚的追求。但王鹏伟和咏慧都没有提供平衡的膳食，经过一段时间的磨合，他们决定合作，提供既有能量又有纤维的食品。戏剧性的结尾增添了故事的趣味性。通过阅读丰富学生的饮食文化，教会他们如何改善饮食习惯；在现实生活中碰到麻烦时，如何正确处理矛盾，解决问题。

1.4 COMPREHENING 利用判断和回答问题的形式考查学生对课文细节的理解，对比两家饭店所提供膳食的优缺点。

1.5 LEARNING ABOUT LANGUAGE 是继Comprehending之后的又一指导性练习。注重考查词性的变化，课文中重点词汇在语篇中的熟练运用及情态动词的不同功能，并设计连线和情景对话两个题型予以巩固。

1.6 USING LANGUAGE 体现了学以致用的目的，从Listening, Reading, Speaking, Writing 四方面训练学生，完成语言的输入性学习和输出性训练的过程，结合生活实际，让学生两人一组研究中餐设计食谱。

2． 教材重组

2.1 精读 把Warming up作为Reading 的导入部分，把Pre-reading、Reading 和Comprehending整合在一起作为一堂"精读课"。

2.2 语言学习 把Learning About Language和Workbook中的Using words and expressions, Using Structures结合在一起上一节"语法课"。

2.3 听力 把Using Language 中的Listening和 Workbook中的 Listening， Listening Task放 在一起上一堂"听力课"。

2.4 泛读 Using Language中的Reading与Workbook中的Reading Task放在一起上一堂"泛读课"。

2.5 口语 将Page 13 Activity 3和Workbook中的Talking, Speaking Task放在一起上一堂"口语课"。

2.6 语言运用 将Speaking and Writing和Workbook中的Writing Task, Project整合在一起上一堂"写作课"。

3． 课型设计与课时分配

1st period Warming up and Reading

2nd period Language study