《认识直角（认识直角、锐角、钝角）》编写说明及教学建议

　　学习目标

　　1．结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。

　　2．结合操作活动，会借助三角板辨认直角、锐角和钝角。

　　编写说明

　　教科书首先呈现三个学生身边的生活物品--教科书、黑板、三角板，用红线在三个物品上描出直角，并向学生介绍"这些都是直角"。这个过程即让学生经历从实际物体中抽象出直角的过程，是直观认识直角的活动之一。在直观认识直角的基础上，教科书安排了三个问题。第一个问题通过辨认活动加强对直角的认识，第二个问题借助直角直观认识锐角和钝角，第三个问题通过操作活动辨认直角、锐角和钝角。

　　•说一说，下面哪些角是直角？

　　在主情境图中直观认识直角后，通过辨认活动，进一步加深对直角的认识。在这个阶段直角的辨认，常见的有两种方式。其一，通过观察直观辨认。如∠2，由于它呈现的是标准的直角图形，这种观察活动在一定程度上有助于学生空间观念的形成。其二，借助三角板辨认。如∠4，由于这教学建议直角的引入，教师可以首先引导学生观察教科书上的三幅图，用手比画红线描出的角，并介绍这些都是直角。然后可以组织学生借助教科书、黑板和三角板等实物进行再次观察。观察教科书上的角时，教师还可以引导学生转动教科书，从不同方向来观察这些直角。观察三角板上的角时，要提示学生三角板上只有一个直角，其余两个都不是，而在三角板的中间还可以找到一个直角。

　　•比一比，认一认。

　　借助与直角三角板上直角的比较，直观认识锐角和钝角。由于本节中角的认识只限于平角以内的角，主要通过与直角的比较来认识锐角和钝角，只要让学生知道小于直角的角是锐角，大于直角的角是钝角即可。在第二学段，教科书还会安排对角的进一步认识。

　　•折一折，画一画。

教科书安排了折纸活动，先折一个直角，在此基础上，再折锐角和钝角；