根据课程标准确定以下三维教学目标:
1、 运用地图和地理事实(过程与方法目标)分析地理环境的地域分异规律(知识目标)
2、 通过景观图片和地理分布图等(过程与方法目标),学会读图分析的方法,培养观察比较能力和空间想象能力(技能目标)
3、 感受自然环境的和谐美,激发探究地理要素内在规律的兴趣,培养理论联系实际、学以致用的意识(情感、态度与价值观目标)
【教学重难点】
根据教学目标和学情确定教学重难点如下:
自然景观的差异的原因是本节课的难点,自然地理环境的地域分异规律的推导是本节的重点。
【教学方法分析】
依据教学目标和学情分析,以及建构主义学习理论和新课程理念确定的教学方法为:探究合作式教学法和读图分析法、讨论法、讲解法
【教具准备和课时安排】
教具准备:ppt多媒体课件、投影仪
课时安排:2课时
【教学过程】
(一)创设情境,导入新课
我们生活的地球虽小,但它却是一个大千世界。当你旅游在世界各地时,就不得不为世界各地的精彩纷呈而感叹:当你置身于南美亚马孙热带雨林地区时,你看到的是那高大茂密、种类繁多、藤本缠绕的原始森林;当你踏上亚欧大陆腹地塔克拉玛干这片神秘的土地时,你看到的是黄沙迷漫、流沙滚滚、植被稀疏的茫茫沙海;当你踏入古老的非洲大陆东部东非高原时,你将惊讶于非洲热带草原上奇妙的动物王国;当你到欧洲阿尔卑斯山地滑雪时,你将陶醉于那晶莹剔透的冰雪世界......(多媒体依次播放上述景观图)
你也许会问,这是为什么?同在地球上,为何在不同的地区有着如此巨大的差异?
【设计意图:情境导入,激发学生探索自然奥秘的强烈欲望,让学生感受地理差异就在身边。】
(二)问题引路,合作探究
[探究活动1]定格于《亚马孙热带雨林》和《塔克拉玛干沙漠》两幅图片,分析上述两地的自然环境存在哪些差异?存在差异的原因是什么?完成"自然带"的纲要图。