（3）理解词语。本文有好些带有文言色彩的词语，理解起来有一定难度，哪一小组有勇气接受挑战（请其他小组提问解答）。预设（带有文言色彩的）：

* 林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。

* 这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。

* 只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。

* 二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这锭银子拿去。

* 林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 3、过渡：不简单！你们的预习可真棒！这篇课文就是带着它特有的古典色彩呈现在我们面前的，让我们静静地用心品读。先请快速浏览，哪些自然段描写了"林冲棒打洪教头"的精彩场面？

【设计意图：本文为了保持原著风格和味道，夹带了一些文言词语，学生学习和阅读有一定难度，在个人自学的基础上，先小组合作学习，再拎出重点和难点用检测的方式全班交流，让学生在愉悦中掌握基础知识，有效地帮助学生化解难点、疏通课文内容。】

三、互动对话，品品经典味

1、巧借课题，理清文脉

（1）全班交流思考题。

（2）指导概括主要内容。刚才的4－7自然段是写林冲棒打洪教头的精彩场面，那么其余自然段分别写什么内容呢？段意连起来就是课文的主要内容，指名概括。

（3）提示关注课题。这样的课题还能帮我们理清文章脉络，了解主要内容，以后阅读时要学会关注课题。

2、整体感知，初识人物

师问：读完这个故事，林冲和洪教头分别给你留下了什么印象？

3、细细品味，感知形象

（1）自主研读"开打前"（即第1--3自然段）。这样的人物形象你又是从哪些词句体会到的？作者是如何通过抓住人物的外貌、语言、动作刻画出来的？

　　　（2）小组合作学习。出示：

小组合作研讨主题：品读课文第1-3节，你体会到林冲和洪教头分别是怎样的人？是从哪些词句体会到的？为什么？（友情提示：请关注人物的外貌、动作、语言以