一·谈话引题

二·读题质疑：

　　1.读到这个课题，你想到些什么？

　　2.（学生畅所欲言后，教师归纳）大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是谁？我们一起去课文中寻找答案。

三·初读课文：

　　1.自由读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2.默读课文，边读边画出生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。

　　3.检查自学效果。

　 （1）同桌互相认读生字。

　 （2）出示DVD光盘：

　　描画 创造 文章 刀刃 叠起来

洪涝 妨碍 当之无愧

　 （3）小老师领读，齐读。组织学生交流：要读准这些字音，你要提醒别人注意哪些字？如主意"创、章"是翘舌音；"涝"的声母是l，不要读成n；"创、章、妨"是后鼻音等。

　 （4）把生字带入课文，再自由轻读，要求正确、流利。

四·细读课文第一部分（第1～5自然段）

　　1.自由读第1～5自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法？

　　2.（课件出示造字大王一家结构图）你们想去"象形爷爷"的房间看看吗？（课件出示"象形爷爷"房门，门上有这些字配图：日、田、山、水、目、土、口）

　　3.引导观察，了解"象形爷爷"造的是哪些字，根据图连线。组织小组交流：你怎么知道"象形爷爷"造的是哪些字？"象形爷爷"这个名字的来历你知道吗？从课文中画出有关句子来读一读。

　　4.自由读第2～5自然段。

　 （1）思考：大家对"象形爷爷"造出的字有什么反映？"象形爷爷"有什么难处？

指导读好句子："这可不是件容易的事啊！"并练习换个说法，而使句子意思不变。

　 （2）小组合作模拟表演。选做题：

　　a想像人们请求"象形爷爷"创造出更多汉字的情景。

　　b 想像"象形爷爷"把任务交给三个儿子的情景。 个性见解：

29 造字大王一家 第 2 课时 1.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。

2.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。 1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。

2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。 1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。

2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。 课件 引导、点拨