点子图上画直角，再画锐角和钝角。通过折、画的活动，进一步体会直角、锐角和钝角的区别与联系。

　　教学建议

　　直角的引入，教师可以首先引导学生观察教科书上的三幅图，用手比画红线描出的角，并介绍这些都是直角。然后可以组织学生借助教科书、黑板和三角板等实物进行再次观察。观察教科书上的角时，教师还可以引导学生转动教科书，从不同方向来观察这些直角。观察三角板上的角时，要提示学生三角板上只有一个直角，其余两个都不是，而在三角板的中间还可以找到一个直角。

　　•说一说，下面哪些角是直角？

　　教学时，可以参考以下教学环节。

　　(1)在学生初步认识直角的基础上，让学生在四个角中辨认哪些角是直角。学生一般会比较快地判断出∠2是直角，对于∠4的判断会相对困难。如果有学生直接能够判断出∠4是直角，可以让他说说是怎么判断出来的，如可以用三角板的直角去比一比，或者说把书转一下，让角的张口朝向右上方就能看出它是直角等。

　　(2)引导学生用直角三角板再来找一找图中的直角。借助上一节角的大小比较的经验，还可以让学生利用三角板找出哪个角比直角大，哪个角比直角小。

　　•比一比，认一认。

　　教学时，可以参考以下教学环节。

　　(1)教师可以在作业纸上首先给出一组直角、锐角和钝角，引导学生用直角三角板比一比，并说一说和三角板上的直角相比，哪个角比直角大，哪个角比直角小。

　　(2)在比较活动的基础上，向学生介绍比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。

　　•折一折，画一画。

　　建议以小组合作的方式组织以下教学。

(1)折角。可以先让学生独立思考一张纸怎样折出直角，尝试折一折，学生可能很快想到对折再对折就能形成一个直角。在此基础上，利用"锐角比直角小，钝角比直角大"的知识，折出锐角和钝角。也可以每人任意折一个角，互相判