讨论探究法、小组辩论法、材料分析法、习题法

（四） 教具 多媒体设备；地图册；相关的文字材料

（五） 教学流程

教师活动 学生活动 设计意图 预习认标：

引导、组织学生做好课前准备，了解

本节的主要内容。 课前准备：

（1）学生预习教材P10-P15内容

要求：①了解世界人口数量变化的概况。

②知道人口容量、人口合理容量的概念。

（2）学生收集人口数量增长过快给地球带来的种种问题方面的材料。

（3）读"世界10亿人口年表"，思考如果人类不采取有效措施控制人口增长，世界人口增长的最大值将是多少人？

识记知识性的内容；明确本节课自己的学习重点。 观察学习：

导入新课：多媒体播放几张地球不堪重负的漫画。

提问：1.我们班级有多少人？

2.如果现有100人或者更多，你们会有什么感觉？

3.你认为我们班级多少人最合理？为什么？

老师小结：刚才我们讨论的问题是涉及到一间教室的人口的容量问题，那么到底多少最适合呢？最大的容量是多少？小到一间教室，大到一个城市，一个国家，乃至全球，都涉及到人口的容量问题。那么，我们国家最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？我们的地球最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？带着这些问题我们共同学习第二节、人口合理容量

【板书】第二节、人口合理容量

新课教与学：多媒体依次展示课本P10"图1-5"与地图册P43"世界人口的增长"图：回答问题：

1.世界人口每增加10亿所用的时间。

2.如果人类不采取有效措施控制人口增长，世界人口增长的最大值将是多少人？

教师提问不同层面的学生。

教师依据学生回答，引入"人口爆炸"

【板书】一、人口爆炸

多媒体展示：几幅不同城市的人口拥挤的画面。

问题：1.为什么会出现这种拥挤情况？

2.人口数量增长过快会引发哪些问题？

3.你认为如何解决此类问题？

过渡：通过以上几个问题，大家都知道人口与环境要协调发展，人口与环境在怎样情况下就算是协调？引入人口合理容量部分的学习。

【板书】二、人口的合理容量

提问：1.环境承载力

2.环境人口容量

3.人口合理容量

追问：环境承载力；环境人口容量；人口合理容量的区别与联系。

教师讲解：幻灯放映

环境承载力：是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。地球的面积和空间是有限的，地球上的资源是有限的，显然，承载力也是有限的。因此，人类的活动必须保持在地球承载力的极限之内。为了估算环境承载力的大小，通常用环境人口容量这个指标来衡量。环境人口容量：表示环境能够容纳、抚养的最多人口数量。人口合理容量：也称为适度人口，它是建立在环境人口容量的基础上，是一个国家或地区最适宜的人口数量，它实际上是一种理想人口数量。只有认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。

【板书】1.环境承载力

2.环境人口容量

3.人口合理容量

自读课本P14-15：提问：

1.识记人口容量的三个特点。

2.你如何理解这三个特点。

教师总结：人口容量的三个特点与环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的关系。

过渡：地球的承载力是多大？合理容量又是多少呢？

"地球可以养活多少人？"就这一话题，学生分成三大组（三派）进行辩论。

小结：地球的承载力大小、合理容量大小要根据其影响因素进行理性的分析。

多媒体展示材料：

"日本的人口与资源"

"以色列的农业"

结合课本P11－13"环境的限制性"部分的内容

讨论分析：影响人口容量的因素。

【板书】三、环境的限制性（环境对人口容量的限制性）

教师精讲：（1）资源──制约环境人口容量的首要因素，人类生存很大程度上取决于资源状况，资源越丰富，能供养的人口数量就越多。

（2）科技发展水平──科技水平的提高，人类获取资源在手段、方法等方面的改变，从而带来环境人口容量的提高。今天地球上的65亿人口，如在原始条件下，是不可能的。

（3）人口的文化和生活消费水平──人是社会性动物，除了生理方面的需求外，还有精神生活的需求。人口的文化和生活消费水平的变化，对环境人口容量会产生较大的影响。

环境人口容量总是相对应一定的生活消费水平而言的，相同的环境对于不同生活水平所供养的人口数量是不同的。例如，温饱型、小康型和富裕型三种消费水平，都有与它们相对应的环境人口容量。

（4）地区的对外开放程度──封闭地区，其环境人口容量主要取决于本地的各种资源和其他条件，受到较大的限制；开放地区，外部资源和其他有利条件得到利用，其环境人口容量比封闭时就会大得多。

教师概述本节内容。

看图，说出地球"累"的原因。

学生回答：略

说出：世界人口每增加10亿所用的时间。

思考：如果人类不采取有效措施控制人口增长，世界人口增长的最大值将是多少人？

学生看图回答：学生1.（略）

学生2.（略）

学生3.（略）

学生结论：（1）时间越来越短

（2）人越来越多

根据自己收集的材料，小组内讨论分析，派代表陈述小组观点。

几名学生回答：（略）

简单的比较分析：环境承载力；环境人口容量；人口合理容量的区别与联系。

学生各抒己见。

边听边记。（记和自己想法不同之处）

读课本回答问题：

人口容量的三个特点。

分析教材，说出人口容量三个特点的联系。

学生回答：（略）

课本P14结合自己收集的材料，组内整理分析材料，然后进行自由辩论。

辩论过程：（略）

学生讨论并回答：（略）

【学生归纳】环境人口容量受到许多因素的制约，其中有资源、科技发展水平及人口的文化和生活消费水平。

边听边记。

创设情境，激发学生学习本节内容的兴趣。

认识到地理学习就在身边，学习有用地理。

即检查课前预习情况，又能引发学生深层次的思考。

培养学生的析图能力。

培养学生分析材料及合作探究能力。

检查学生预习情况。

培养学生辨析能力。

进一步明确三者的区别于联系。

识记知识性内容；培养读材料获取有用信息的能力。

培养学生从不同角度看待问题的能力。

培养学生分析材料能力，从材料中获取有用信息。

全面理解，加深印象。