识、解决实际问题的思维过程。 考虑到高二年级学生的现状，我主要采取讲授法、探究法、演示法。[]

　　1 、讲授法：根据建构主义的学习理论，利用讲授法分析概念，联系学生已有知识，促进学生对新概念的理解，培养学生将课堂教学和自己的经验相联系的能力。

　　2、 探究法：自身免疫病和过敏反应既有联系又有区别，学生在老师的指导下分析这些过程，充分调动学生积极性，激发学生兴趣，做到举一反三的效果，促进学生横向思维的发展。

3、演示法：因为艾滋病比较抽象，学生没有这方面的基础知识，需要结合图解过程或ppt演示，帮助学生理解，使学生对这些过程形成动态变化的认识，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。

三、说学法和学法分析 授人于鱼不如授之于渔。不仅要教会学生知识，还要教会学生学习的方法。 因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从"学会"向"会学"转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、总结反思法。

接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

四、教学过程分析 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，各项活动的安排也注重互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（1~2分钟） 利用上节课讲过的知识进行情境和复习导入。导语设计的依据：概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，激发学生的求知欲望。这是教学非常重要的一个环节。 用体液免疫和细胞免疫进行复习提问导入。

2、讲授新课：（15分钟） 在讲授新课的过程中，突出教材重点，分析教材难点。根据教材的特点，从学生的实际出发、结合教师的特长，以及教学设备