五．教学过程

　课前谈话：

　 同学们，今天教室里来了这么多客人，大家高兴吗？掌声欢迎他们。

一、导入新诗文。

（一）激趣

　1. 小朋友们，你们去过西湖吗？（出示西湖图片）

　谁能用一些词语说说杭州西湖是一个怎样的地方？(风景如画、山清水秀、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈......)

　2. 俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州就有美丽的西湖。　杭州西湖究竟是怎样的美呢，今天我们跟随一位最爱西湖的大诗人苏轼一起去看看他眼中的西湖，板书《饮湖上初晴后雨》，（宋）苏轼。

（二）揭题，

　1.了解诗人。

　 先让学生交流汇报诗人的情况，然后教师小结。（幻灯片出示苏轼简介）

　2.理解课题。诗的题目是《饮湖上初晴后雨》，齐读诗题。

　　①透过读诗题，你读懂了什么？（a.天气变化--初晴后雨；b.地点--湖上舟中；c.干什么--饮酒聊天）谁能连起来说一说。

　　②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。

　3.质疑诗题：大家读完题目有哪些想知道的问题？如：作者描写了哪些景物？晴天的景色怎样？雨天的景色怎样？等。带着质疑初读诗歌。

二、初读诗歌。

1.在读诗歌之前回顾一下学习诗歌的步骤：解决字词；找出作者描写的事物；了解重点字词的意思，理解古诗大意；体会作者的思想感情；美读并背诵古诗。下面我们就按照这个步骤来学习古诗。

　2.. 大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌，要求：放声朗读，读准字音，画出不懂的词语，可以借助资料，字典等工具来解决。

　3.. 检查反馈。

　①读大屏幕上的词语，强调易错的字音。

②读诗句， 一人读一句，其余学生读课题、作者。（潋滟liàn yàn 亦yì 宜yí）

　③请生读古诗（学生评价），　齐读。

4.再读古诗，找出事物，并板书：水光，山色，雨，西湖，西子。

三、细读诗句，理解大意。

(一).. 古诗方法渗透

　 a.了解了诗题，读准了古诗还不能算读好了，还得读懂古诗，同学们已经学习了不少古诗，谁能向大家介绍一下你学习古诗的时候有什么读懂古诗的好办法？（看注释、查字典、联系上下文、搜集资料......）

　 b.有这么多好办法大家一定要用起来。现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。

（二）.理解前两句的大意。　　　　

初晴--水光潋滟晴方好

　　 后雨--山色空蒙雨亦奇

　　a. 读诗句你读懂了什么？（幻灯片出示重点词语的意思）

　　b. 短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。　　　

　　　（1）借助注释说说第一句的意思。（晴天的西湖水面波光闪闪，是多么美好！）

　　　（2）你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪？（潋滟）

　　　（3）是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？（西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了......）

　　c. 方好

　（1）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。（好！美！妙！奇！......）诗人怎么表达？（方好）

　（2）是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处？（水光潋滟的精致）　

　（3）晴天的西湖能不能少这一抹阳光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了--水光潋滟晴方好！（齐）

　　d.　雨天的西湖--山色空蒙雨亦奇

（1）正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，天气发生了变化，发生了什么变化，谁借助注释来说一说？（雨天，西湖云雾迷茫，也是那么奇妙！）

　（2）在晴天里西湖的山是什么样的景象？（苍翠欲滴）现在呢？（朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云......）。

　（3）这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（山色空蒙）。

　 f. 亦奇

　　（1）闭眼想象一下这西湖雨天的美景，看见这样的西湖雨景你有什么感受？（奇妙）把你的感受带入诗句当中读一读。

　　（2）晴空万里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里这朦朦胧胧的西湖奇妙吗？（也奇妙）

　　（3）从哪个字当中你读出了"也"？（亦）亦就是也的意思，在古诗文当中常常用到。

　　（4）西湖的美景是这样的出神入化，带着你自己的感受读一读。

（三）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

1.领略西施之美

　（1）一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。这时他由西湖想到了什么（谁）？（西子）

　（2）西子是谁？（西施）谁来给大家介绍一下？（春秋时期越国美女）

　（3）插入图片和资料，请大家自己读一读老师补充的有关西施的小材料。

　（4）通过材料，西施你读到了西施是怎样的美丽？（生答）所以我们夸赞一位美丽的女子常常说她有沉鱼落雁之美。

2.淡妆浓抹总相宜

　（1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句？（淡妆浓抹总相宜）

　（2）淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？（淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽）舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是（浓抹）生活中女孩子淡雅的妆扮叫做（淡妆）。

　（3）总相宜

　　A．那西施是着淡妆好呢还是浓抹好，看看诗人的怎么赞美的？（都好）你如何知道？（总相宜）

　　B．淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。男生，我们来夸一夸西施的美--淡妆浓抹总相宜。

　（4）这句话仅仅在赞美西子么？（还在赞美西湖）谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思？（西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天都适合西湖）

　（5）引读：女生，我们一起来赞一赞这美丽的西湖，看似说西子，实际上比喻的是西湖，晴天的西湖--水光潋滟晴方好，恰似西子的（浓抹）；雨天的西湖--山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妆）一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹--（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

四、体会作者的思想感情。

1. 这首诗是诗人第一次到杭州时所作的，当他第一次见到这人间天堂的奇景的时候，你们猜猜，诗人的心情是怎样的？（激动、兴奋......）带着这样的心情，大家一起来读一读--

2. 苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，赞美西湖。 请同学们带着对西湖美景的喜爱与赞美的感情来读古诗。

五．有节奏的美读古诗。

1.按照二二三的节奏或四三的节奏来读。

2. 有感情的背诵古诗

　3. 用其他方式 来表达古诗大意，比如唱，画等。让学生画一幅图来体现古诗，并找学生上台做简单介绍。

六．谈收获

　　回想一下，这节课都学到了哪些知识？比如，新词，诗意，佳句，思想感情等。 七.作业

　　1.有感情背诵古诗。

　　2.搜集有关水的古诗，名言，佳句。

板书：

　　　　 　 饮湖上初晴后雨

　　　　　　　　　　　　　　　 苏轼

　　　　 　 水光：晴方好　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　 ｝喜爱，赞美西湖

山色：雨亦奇

一、 教学反思

古诗教学历来是阅读教学的难点，难就难在怎样引导学生真正进入诗词的意境。在教学这首诗时，我通过多种方式创设情境，力图让学生真正"入境"。课堂一开始，我就通过一组图片向学生展示了美丽的西湖风光图片，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。在突破诗歌的教学难点，理解"潋滟"一词描绘的西湖画面时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面，并且让学生尽情发挥想象"晴天的西湖除了波光闪闪的湖面，还会有哪些美丽的景象？"在让学生感受雨中西湖画面时，我又让学生闭上双眼在雨声中冥想："雨中的西湖又是一番怎样的景象？"通过一系列铺垫，学生渐渐进入了诗歌的情境，西湖时晴时雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中，这对诗歌后两句"欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜"的理解，对诗人情感的体悟打下了良好的基础。

　　古诗教学中，朗读是重头戏，只有通过朗读，才能让学生理解诗歌，体会到诗人表达的感情。这一堂课中，我采用了多种朗读形式，让学生渐渐体悟到了诗人的情感。并通过让学生想象复述画面放飞了学生的思维，对这首诗的意境、情感有了更深层次的理解！收到了很好的效果！ 二、 教师个人介绍

省份：甘肃省 学校：靖远县双龙学区北城小学 姓名：张玉玺

职称：小学一级 电话：15109437733